学前幼儿园_摇摆舞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

摇摆舞 活动目标： 1、学习集体舞，感受和表现乐曲轻松、愉快的情绪。 2、借助简单的节奏型，探索丰富的动作表达，并在游戏情境中，建构完整的舞蹈结构。 3、享受集体舞蹈中探索、交流、变化的快乐 活动准备： 1、了解幼儿对集体舞的经验。关键概念：单圈、双圈、面向圈上、面向圆心。 2、初步听音乐，了解音乐的结构。 3、了解幼儿的游戏经验。老狼游戏：照镜子游戏；领袖游戏。 4、乐曲——田纳西摇摆舞。 5、手腕花19个。分两种颜色（10个红色，9个黄色） 活动过程： 1、听 音乐玩“老狼游戏”进场，感受并随音乐表达简单的节奏型。 2、单圈玩“照镜子”游戏，了解固定的动作模式。 （1）教师提议玩“照镜子”游戏，并提供“拍拍，扭一扭”的动作模式让幼儿模仿。 （2）教师先引导幼儿提议一动作替换“拍”的动作，再带领全体幼儿练习。、 （3）教师先引导幼儿根据基本的动作模式尝试创编、表达，再反馈个别幼儿的动作，随乐带领全体幼儿练习。 （4）邀请几名幼儿轮流做领头人，和全体幼儿随乐玩“照镜子”游戏。 3、双圈玩“照镜子”游戏，尝试两人的配合。 （1）提取幼儿最喜欢的两个动作，集体操练。 （2）站双圈，面对面随乐玩照镜子的游戏。 4、学习交换舞伴。 （1）听语言指令，外圈移动交换舞伴。 （2）听音乐换舞伴。 5、完整随音乐跳双圈集体舞。 （1）师生共同迁移已有经验梳理舞蹈结构。 师邀请舞伴演示。 幼儿站双圈尝试，了解舞蹈结构。 师：听着音乐，我们可以先（A）……再（B）……再……记住了吗？照镜子时做什么动作？ （2）随乐完整舞蹈。发现问题（困难）尝试解决； （3）再次随乐完整舞蹈； 6、结束：随音乐离开活动室 【学情分析】 《摇摆舞》大班 艺术 大班幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。幼儿的思维以形象思维为主，他们在表现活动中容易添进自己的直觉和想象，她们往往会加上自己的主观想象，喜欢夸张新奇的食物，幼儿乐于尝试，愿意表现。集体舞的教学就给大班幼儿提供了这样的机会。在集体舞的教学中由于他们的骨骼比较软，容易变形，而且肌肉纤细，收缩能力比较差，所以一定要注意幼儿身体发展的规律，动作幅度不要太大，让幼儿练习一些简单的动作和舞步，虽然这些动作简单，但是符合幼儿身体发展的自然规律，而且能为幼儿今后的舞蹈学习打下基础。 大班幼儿还是一个充满想象力与创造力的群体，他们的头脑中有着无尽稀奇古怪的想法，而且能够反映到他们的行动中，做出很多让成人无法理解的动作。这种现象正是表明幼儿具有丰富的想象力和创造力，所以在集体舞的教学过程中，教师需要鼓励孩子的想法，让孩子发挥无尽的想象力，在这样的鼓励下，孩子会越来越喜欢创造，所以学习舞蹈自然也不是难事。 大班幼儿同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。注意的广度提高了，交往的能力也增强了他们不仅注意自己的互动，而且还注意同伴的活动，在共同的目标下幼儿之间还会有很好的分工、合作、协作等。在双圈集体舞中，使孩子在简单的动作练习、丰富的队形变化中感受个体与集体和谐活动的过程，能够与同伴合作，相互配合完成游戏。享受人与人之间情感的、体态的、非语言的交流，获得审美情趣的艺术体验。 【教材分析】 《摇摆舞》大班 艺术 《摇摆舞》选自山东省幼儿园省编教材大班下册主题一“甜蜜一家亲”中的次主题三“亲密伙伴”的教育教学活动，是一篇艺术领域的活动。《纲要》中指出幼儿艺术教学活动以幼儿为本，强调主动性，要改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。我们在集体舞中努力改变以往重技能技巧训练的倾向，教学的最终目标是培养幼儿感受美、表演美的情趣，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。简单地说也就是活跃身心、发展个性、发展动作、培养能力。 集体舞是一种传统的、有地域特征的群众文化，类型多种多样，也是儿童交流和分享音乐感受的最好的活动形式之一。其重要的特征是通过队形变化和舞伴间的配合、交流，体验到交往的愉快。突出的是娱乐性、通俗性和参与性。幼儿园开展集体舞教学可以给幼儿提供没有太多记忆负担、动作负担、重在参与，享受人际交流的机会，使孩子在简单的动作练习、丰富的队形变化中感受个体与集体和谐活动的过程，享受人与人之间情感的、体态的、非语言的交流，获得审美情趣的艺术体验。今天我选的“田纳西摇摆舞”就是一首具有异国风格、结构清晰、节奏感较强的乐曲，适合大班幼儿愉快地创造性的学习集体舞。 【教学反思】 《摇摆舞》大班 艺术 “摇摆舞”是大班的一个集体教学活动。本活动中使用的乐曲是《田纳西摇摆舞》，是一首具有异国风格、结构清晰、节奏感较强的乐曲。我在设计这个活动的时候，思考的是如何改变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练