知心才能教心,教心才能引心.docx

知心才能教心，教心才能引心 《童年》是七年级下册教科书附录部分介绍给学生的一本 课外书， 部分学生粗粗浏览一番之后， 对书中的几个主要人物的 认识存在偏差， 对该书的语言特点和写作特色的品析还很不够深 入，同样对作者高尔基在书中所表现出来的高贵品质也缺少应有 的体悟。针对这一现实情况，我设计了下面的教学方案，意在引 领学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律， 提高他们的理解 能力、品读能力和鉴赏能力。 案例片断呈现一： 时间： 2007年5月 19日 在开门见山地导入之后， 我试图引导学生从写作背景、 故事 情节、语言特点、作品主旨等各个角度谈谈自己对《童年》的认 识。出乎意料的是，教室里并没有出现我所预想的热闹场面，于 是，我让一位女生起来回答，只见她迟疑地说：“《童年》是写 高尔基小时候的生活经历的。 ”我点头默许道： “是写作者自己 的经历的， 是自传体小说。 林梦婷同学是从这本书的主要内容这 个角度来谈的。 有没有同学是从其他角度来谈的？比如说小说创 作的时代背景、 小说展现的语言特点等等。 ”我又点了一位学生 回答：“《童年》写的是阿辽沙在外祖母家里的一些事情。”他 的回答引起了我的思索： 怎么又是从内容这个角度去概括的呢？ 为什么学生就不能从其他几个角度来谈谈自己的看法呢？难道 我这个教学环节的设置为难学生了吗？ 分析： 让学生对一本也许只看过一遍的名篇巨著下一个断语，