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积极应对社会和家庭因素对学生的负面影响 当今的教育正处在社会转型期， 青少年学生受社会和家庭的 影响超乎我们的想像。 在良好的社会环境和社会导向、 正确的家 庭教育等正面因素对学生的学习情感产生积极影响的同时，社 会、家庭教育中的负面因素对学生学习情感的消极影响也是不容 忽视的。 一、“社会因素”和“家庭因素”对中学生学习情感影响的 调查 我校“中学生学习情感测查系统”课题组对本校学生进行 了“中学生学习情感调查”。 被试对象为初中七年级和八年级共 348名学生，其中男生 182名，女生166名，年龄12?16岁。 采用“中学生学习情感测查系统研究”课题组设计的“中学生 学习情感调查系统”。测查用电脑答题，共 15 小题，每个问题 都有5个选项，其中A代表自身因素，B代表朋友因素，C代表 家庭因素，D代表学校因素，E代表社会因素。测查的实施以学 校班级为单位， 以集体测查方式进行， 先由教师教会学生答题的 操作步骤和要求， 然后由学生进行自我测查， 平均每个学生历时 约 20 分钟。学生不录入真实姓名，只输入各自代号，教师按电 脑机号一一对应并记录下学生姓名及相关资料。 数据表明：“家庭因素”和“社会因素”对中学生学习情感 有一定的影响。如问卷第 2 题“我认为对自己学习影响最大的 是”，选E “社会环境因素，如社区、邻居中是不是有学习的气 氛”占 31.3％，居所有选项第一位。第 12 题“在学习上，我最 在乎的是”，选C “父母家人的态度，比如我的学习好，他们是 不是很高兴；学习不好，他们是不是不在乎”的占 20.1 ％，仅 次于A “自身因素”的比值。这些因素，使班主任的教育工作面 临新的挑战。 二、“社会因素”和“家庭因素”对中学生学习情感影响的 分析 人们的功利性、社会上重智轻德、升学竞争对学生学习 情感的影响。市场经济追求的是实利、实效，它通过市场来实现 自己的产值、效果，因此必然使人们强化功利意识，因此重智轻 德在社会生活中拥有很大的市场。过去所谓“只要学好数理化， 走遍天下都不怕”，对现在人们的意识仍然存在或多或少的影 响。而表现在学生身上， 就是对政治不够关心， 对参加集体活动、 公益劳动不感兴趣。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品 质。社会需要、就业压力，以及家长的投入与期望等原因，都不 可能从根本上改变升学竞争的压力， 这给学生学习带来很大的心 理负担，直接影响学生的学习情感。 社会不良因素对学生学习情感的影响。社会上流传的违 法淫秽书刊、黄色光盘，电脑网络中的黄色站点和网页等，成了 毒害青少年的精神鸦片。 电脑游戏、 网络游戏也容易使青少年迷 恋。有的学生与社会上的不良青少年结成犯罪团伙， 到学校滋事、 打架、敲诈勒索，无恶不作。这些都会使青少年出现道德意识的 弱化和价值观的迷茫、偏移；导致青少年情感冷漠和自我迷失， 影响其心理成长， 形成自我中心的生活方式； 使青少年形成虚伪、 不诚实的多重人格， 导致其社会责任感的缺失； 还可能引发青少 年犯罪心理倾向和行为。社会不良因素的负面影响是显而易见 的。 家庭因素及家庭教育失当对学生学习情感的影响。由于 社会的经济快速发展， 社会正处于转轨期， 家庭因素诸如父母的 文化程度、父母的职业、是否单亲子女、家庭经济收入及家庭居 住环境等都发生较大变化，这对学生的学习情感都有一定的影 响。有些家庭教育失当，也会给学生的学习情感带来影响。主要 表现在三个方面： (1) 家庭教育方式。典型的有三种。一是娇 宠，表现为家长不重视孩子自理能力、劳动习惯的培养，对孩子 的要求无条件地给予满足。 过分娇宠孩子， 会使家庭教育功能弱 化。二是专制，主要表现为一些家长恪守“不打不成材”、“棍 棒底下出好人”的信条， 对子女采取严厉管制和强迫教育。 三是 放任，主要表现为一些家长本着“树大自然直”的原则， 对子女 教育放任自流，不闻不问。 (2) 家庭教育内容。表现在一些家 长对孩子的教育重身体素质培养， 轻心理素质培育； 重智力开发， 轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。这使得青少年体 壮如牛却胆小如鼠、 意志薄弱； 膀阔腰圆却自私自利、 心胸狭窄； 知识丰富却能力低下。 (3) 家庭教育观念。现实生活中，很多家 庭把对孩子的教育看成是自家的私事，把子女当私有物进行培 养，对正当、合理、科学的学校教育与社会教育不予积极配合， 当家庭的教育价值观与之发生冲突和矛盾时， 常出于某种狭隘的 目的而另搞一套。 这些家庭教育失当现象， 都源于忽视子女自身 的兴趣与条件，忽视青少年成长的客观规律，期望高、压力大， 使学生在家庭和学校的不同教育面前陷入无所适从的窘境， 出现 理想失落、道德失范、心理失衡等问题。 三、班主任工作针对“社会因素”和“家庭因素”负面影响 的应对措施 全面推进