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数 学 广 角 — — 推 理 （ 第 一 课 时 ） 教学内容：教科书第 109 页的内容。 教学目标： 1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点：理解逻辑推理的含义， 经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教学过程： 一、游戏导入课题 教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那在上课之前我们就来玩个猜一猜的 游戏。老师两只手两种拿了不同的东西， 你能猜一猜老师的手上分别拿了什么吗？ （学生举手说出自己的答案）。 教师：大家是不是觉得这样漫无目的地猜很难猜？那请听老师的提示： 老师手上拿的分别是硬币和橡皮。现在谁来猜猜？（学生再猜测） 教师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？ 教师：请听第二个提示： 我的左手拿的不是硬币。 现在你能猜出我两只手到底拿的是什么了吗？ 教师：你能说说你是怎么猜的吗？ 教师：很好，谁能来说说为什么现在能又快又准的说出答案， 而一开始不管怎么猜都猜不准呢？ 教师：对了，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜， 而是要根据所提供的信息来猜。像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。 今天这节课我们就一起来进行一些简单的推理。 教师板书课题：数学广角——推理。 （设计意图：在日常生活中，学生已经积累了一定的进行简单推理的经验。所以通过“猜一猜”的游戏活动，能激发学生学习的兴趣。 ） 二、新课铺垫 1、二年级的小雨不是男同学，一定是（  ）。 2、这个周末，小明一家决定出去郊游，他们不是星期天去的，就是（  ）去 的。 3、小红两只手分别拿着白球和黑球， 她左手拿的不是白球，那右手拿的是（ ）。 小结：刚刚我们做的题都是两种情况的推理， 就是有可能是第一种情况， 也有可能是第二种情况。像这样两种情况的推理， 只需要一个相关的信息， 像不是什么就是什么，就能推出结论。 接下来老师给大家增加难度，把两种情况变成三种情况，同学们还能处理吗？ （设计意图：通过由易到难的推理题目， 唤起学生已有的生活经验， 为新课做准备，激发学生的求知欲。） 三、探索新知 1、呈现问题 课件出示例 1。先出示例 1 的前半部分：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小刚拿的是什么书？小丽呢？（提问：根据这些能猜出结果吗？）再分别出示小红和小丽的话。 2、理解题意、分析问题 提问：从题中你知道了什么？要我们解决什么问题？ “下面三人各拿一本” 这句话 中的“各拿”是什么意思？ 教师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考， 再把解决问题的 过程用自己喜欢的方式记录下来。 3、预设学生活动 预设 1：直接得出结论。（小红拿的是语文书，小丽说她没拿数学书，那她拿的就 是品德与生活，剩下的小刚拿的就是数学书了。 ） 预设 2：连线的方法。（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。 ） 小红 小丽 小刚 语文 数学 品德与生活 预设 3：表格法。 。。。。。。 汇报时引导学生说出自己的怎么想的。 4、总结 提问：为什么大家在叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？ 教师：三种情况的推理，需要两个相关的信息，要先确定一种，再变成两种情况的推理。 （设计意图：让学生在独立思考的过程中主动探究解决问题的方法，学会从众多信息中选择关键的信息推理出结论，重点掌握用练习法辅助推理。 ） 四、应用提升 大家都认识他吗？（柯南）柯南是以为很有名的侦探家，六岁就开始破案，还和他的小伙伴成立了“小小侦探团” ，根据线索步步推理，告破案件。柯南今天也来到了我们的课堂，想邀请大家参加他的柯南训练营，大家想参加吗？（想）柯南说在进入训练营之前有个礼物送给大家，我们去看看是什么礼物吧！ 推理小秘诀 我是一名小侦探， 根据线索猜得准， 能确定的先确定， 能排除的再排除， 剩下越少越好猜。 1、柯南基础训练营 （ 1）课本第 109 页“做一做”的第 1 题，先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己是怎样推理的。 2）游戏——猜图形 信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。只露出一部分，你能猜猜它们各是谁 吗？ 3）课本第 109 页“做一做”的第 2 题，先让学生独立思考，再指名说说自己是怎样推理的。 2、做游戏 大家 成功的 了柯南基 ，我 先来放松一下，做个律 放松游 。老 提 ，你 回答，并根据回答的答