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谈影视文化传播对学生审美品格的影响 影视文化传播究竟对学生的审美趣味产生了怎样的影响？ 我们该如何扬长避短、正确引导它向有利于学生人文素质提高的 方向发展呢？ 一、影视文化传播的特征 广义地讲，“影视文化”泛指以电影、 电视方式所进行的全 部文化创造。它具有以下特征： 第一、视听直观性。影视文化传播用直接、真实、生动的形 象再现来反映生活、记录事态、传播信息，让观众从直观化的视 听形象中得到真切的认识和感受。 据记载，当年卢米埃尔兄弟首 次放映《工厂的大门》、《火车到站》等影片时，当银幕上出现 一辆冒着浓烟的火车开来时， 有的人吓得钻到椅子下面去了； 当 银幕上下起雨时，许多人都急忙打开了手中的雨伞……由此可 见，影视文化传播的生动性和直观性确实是其它任何一种媒体都 无法取代的。 第二、兼容性。电影电视兼容了语言、音乐、绘画、摄影、 雕塑、建筑等多种艺术的特性，并把它们有机地融合在自身的形 态之中，使其在运动的影像中得到了更突出的发挥。 无论是新闻 报道、专题讨论、实况转播，还是故事片、科技片、系列片、电 视小说、电视散文等，都为各类形态的文化提供了极其广阔的表 现空间。话剧戏曲、相声杂技、知识竞赛、问题辩论、时装表演、 体育实况等，都可以汇聚于银屏，展现在观众眼前。影视文化的 兼容性使它成为拥有综合性手段并得以全方位展示的文化载体。 第三、传播的广泛性。在今天，电视已经介入到世界的多数 家庭．成为人们日常生活中不可或缺的内容。 电视文化传播的及 时性、快捷性、同步性，是任何文化媒介都不可比拟的，当人们 晚上坐在电视机前收看一天的世界新闻时， 报纸新闻的稿件或许 还在排版印刷之中。因此，电视是当代人吸收信息的主要窗口， 尤其在迅速变化的现代生活中， 快捷传播是一种文化载体的生命 力之所在。与此同时，随着科技的进步，大量的电影作品可以通 过DVD VCD等形式被复制保存，并通过网络被迅速的传播，从 而彻底打破了传统电影播放中的时空限制， 为电影观看和传播都 开辟了更广阔的空间。 总体来看， 影视文化传播已具备了自身的特征和形态。 我们 显然不能再将它看作一类纯粹技术的载体， 而应看作是用本世纪 高科技武装的， 在许多方面取代和超过了语言文字和其它文化形 式的一支现代化的文化新军。 二、影视文化传播对学生审美品格和思想意识产生的负面影 响 目前，由于市场经济对文化的渗透， 某些文化产品生产者的 价值观扭曲。他们受商业利益的驱使，为了谋取钱财，不惜以那 些庸俗甚至下流、 荒诞的题材为主题制作影视作品， 这恰好迎合 了社会上一些人贪婪、放纵、低级的本能，并因此导致创作、出 版、发行上的浅尝辄止、粗糙滥造，从而带来了文化垃圾的泛滥。 同时，影视产品迅速普及，电脑、光盘、互连网等主要媒体 也走进了学生的日常生活，而学生对港台片、进口片又情有独衷， 于是这些良莠混杂的影视文化便开始影响、 渗透、分布到学生思 想的各个方面。 影视文化在学生的生活中扮演着越来越重要的角色， 它以其 独特的贡献日益成为学生们重要的思想源、 心理依托和感情寄托 的对象。许多影视作品甚至许多影视人物的行为思想， 为学生所 追逐、所渴求、所效仿。影视作品中的许多思想观点、情感取向 和审美取向，极大地影响乃至改变学生的审美观、人生观、价值 观，尤其是对社会新思潮、生活新风尚、新时尚的塑造，是其它 任何媒体力所不及的。就拿“异类影视片”来举个例子。所谓 “异类影视片”就是指那些肆意渲染暴力、 凶杀、言情或者黑社 会生活的影视故事片，其情节曲折离奇，打斗紧张激烈，给人以 强烈的感官刺激，而思想和艺术品位较低，这类影视片我们统称 为异类影视片。曲折离奇的故事情节将学生诱入异类片， 紧张和 刺激满足了学生求新奇、无需动脑的心理。尽管武打片中也有许 多优秀影片，但其它大多数都是思想内容简单，题材类似，影片 主人公或为报仇，或为争霸，或为寻宝，一言不合，便大打出手。 这种以暴制暴处理社会和生活矛盾的简单方式、 渲染和夸张的武 功、以及黑社会对社会价值观念的极度扭曲、 长期潜移默化的熏 陶刺激，必然会对学生产生很大的负面影响。 当异类影视形象成 为学生的青春偶像时，学生的审美情趣发生鲜明的倾斜， 这在很 大程度上抵消了教育所传授的文化、 思想和道德观念。虽然学生 可以对学校的教育内容进行认知并考高分， 但由于异类青春偶像 主导着受教育者的情感和价值判断，使学生在教育与情感行为上 产生矛盾和背离。 三、重视和加强影视教育，促进学生审美品格和人文素质的 健康发展 学生的审美鉴赏能力不是与生俱来的。作为视听艺术的影 视，由于遵循了人类感知世界的正常规律而具有通俗易懂的特 点，但也由于其表现力的丰富和多种艺术因素综合等原因， 使学 生在深入感知、理解其蕴含的思想艺术价值时，有一定的困难。 而