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课程教学创新提高学生就业 张永格 【摘要】本文从社会对人才需求的特点出发，谈谈高职院校在进行教学改革时，如何搞好课程教 学创新，使教学与企业人才需求零脱节，从而提高毕业生的就业率。 【关键词】课程；教学创新；就业； 随着社会主义市场经济的进一步发展，社会对人才的需求也不断增大，特别是具有职业道德和高 技能高素质的人才。作为教育体制改革的新尝试一一高职教育要办得有特色，得到社会的认可，衡量 的标准就是毕业生的就业率。要提高毕业生的就业率，学生的素质和技能是首要的。那么如何提高在 校学生的职业素质和技能？笔者认为：在课程教学过程中，实施教学创新，提高教学质量。 在高职院校，教学创新是指在教学过程中运用新的教学计划、新的教学大纲、新的教材和新的教 学方法，结合新的教学理念进行实验教学，为学生提供新的教学服务，提高教学质量，实现毕业生就 业零等待的过程。要成功地实现就业零等待，关键是如何提高毕业生的就业素质，所以培养学生的就 业素质是高职教学创新的最终目的。 我们知道，教育的目的是实现知识和技能的迁延。 如果老师的知识和技能成功地迁延至学生身上， 并形成学生本身的第二本能，那么这种知识和技能就成功地成为学生的就业素质。如何才能使老师传 授的知识和技能成为学生的第二本能呢？我们知道，每个人都拥有先天性的本能，比如饿了要充饥， 冷了要御寒等。在此要说的第二本能不是指先天性本能，而是指后天形成的具有稳定性的条件反射式 的技能。根据素质教育专家周荫昌教授的理论，要形成这第二本能，必须经历过从培养认知层面素质 发展到认识层面素质，再发展到自觉再实践层面素质后才能形成第二本能，而且这一过程中形成每个 层面素质的顺序既不可逾越也不能颠倒。一般情况下，在教学过程中要使学生认知老师传授的知识和 技能，并消化后再认识这种知识和技能，是可以通过上课和考核来实现的。然而一般的学生只能停留 在第二层面（即认识层面）上并没有自觉再实践，所以学到的知识和技能在应付完考试后就忘了，这 是不可能形成第二本能的，这也正是应试教育弊病的根本所在。因此，高职院校课程教学创新正是针 对这一弊病，面向高职学生实施大量的自觉再实践，促使他们不但要牢记老师传授的知识和技能，并 且要通过自身的自觉再实践，使这种知识和技能成为自身的第二本能，也就是就业素质。下面就影碟 机课程谈谈教学创新。 一、教学内容的创新 由于客观原因，高职教育作为新机制的教育形态，其教学内容仍存在不少空白，客观上要求我们 去完善和创新。如电子专业开设的影碟机原理和维修课程，从教材来看，是严格按照了教学大纲基本 要求的。先讲解电路的组成和结构，接着分析它的工作原理，最后进行整机电路分析和故障的检修方 法，按道理说完成教学任务了。 但是，要想实现学生的就业素质与企业零脱节，则必须在教学内容里相应地增加企业运作流程的 基本知识。比如企业生产影碟机的整个工作流程。即： 1.影碟机的品质规划、生产排程、采购、品质 管理、出货管理及售后服务等； 2.元器件的筛选、波峰焊接、小板测试、整机组装到调试的每道工序 是如何进行严格地检测的； 3.QC质检员如何层层把关，最后作出详细的质检报告单，确保生产过程中 产品的零缺陷后，才打包入库进入流通市场； 4.补充一些电子产品的国家安全标准及 EMC方面的标准 等。通过增加这些内容，让学生了解学习这门课程不光要懂得影碟机电路的原理分析和故障的检修方 法，还要了解它的整个生产过程和相关的标准和安全常识。这样，学生对电子产品生产企业的运作流 程有了一个感性的认识，并且还可以根据自己进行定位，确定自己将来是从事维修服务工作呢，还是 到企业做一个硬件或测试工程师？但辩证地说，并非基本理论、基本技能，基本方法 （即“三基”）不 重要，相反，必须在掌握书本的“三基”的前提下才能增加书本中没有的常识和技能。这是不矛盾的， 它们是互相补充和完善的关系。 二、 实操训练的创新 实操训练即实训。在高职教学中，如何体现高职专业与非高职专业的差别？我认为最明显的区别 在于实训的课时量。 在非高职专业课程设置中， 理论课时与实操课时比例一般在 2 : 1甚至更小，而对 于高职专业，为了使学生有更多的时间去实现自觉再实践，其课程设置时，应该使理论课时与实操课 时的比例在1 : 1或者更大。同时，学校的一些专业实验室应该向学生开放，为其自觉再实践提供场所 的保证。 那么，如何让学生有所创新地实践呢 ？问题在于是让学生学会用还是让其学会学，如果学生只学会 用，难以有创新，如果学会学，就有了创新的机会。比如，在进行影碟机故障检修实训时，通常的做 法是只对一种常见的机型进行分析和故障设置，让学生去分析、判断、检修，并写出维修记录和实训 小结，直至考核通过。这样，学生是难以在实训中学会创新的。有了这种认识后，我们改革了上述做