学前幼儿园_2小精灵的魔法汤教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小精灵的魔法汤 教学设计 活动目标： 1.感受乐曲欢快流畅的风格,感受ABA的曲式结构。 2.感受乐曲渐强、渐快的旋律特点,并用肢体律动表现旋律变化。3．借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。 活动准备： 矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料）、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》节选、图谱大白纸 活动过程： 一、倾听音乐，欣赏并表达倾听音乐后的感受。 播放音乐，让幼儿猜测故事，鼓励幼儿表达自己的音乐联想 二、情境贯穿，再次感受。 1.教师讲述故事，激发幼儿参与活动的兴趣 2.听音乐教师演示小精灵“变魔法”的过程，用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点。三、绘画记录，引出乐谱。 1.把小精灵藏在音乐里的魔法配方用笔记下来。 2.梳理经验，认识图谱的动作含义 3.幼儿通过图谱聆听音乐，帮助理解（师带动幼儿看图谱做动作） 四、动作感知，深入乐段。 1.第一次尝试（无颜色瓶），讨论为什么没有变出彩色水的原因。 2.提升经验，跟随音乐图谱再次共同练习 五、展现成果，升华活动。 1.教师发放带有颜料的魔法瓶 2．师幼随着音乐变魔法，成功 六、延伸活动： 师：变出来了吗？我们也学会了变魔法汤，你们高不高兴？嘘！听！小精灵在说什么？哦，她告诉我们，这首好听的音乐名叫《加速度圆舞曲》，她叫小朋友把魔法瓶这样拿好，许一个心愿，把这个心愿轻轻地装进魔法瓶，放回老师的篮子里。我们下次再变其他颜色的魔法汤，好不好。 小精灵的魔法汤 学情分析 大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，具备初步的认知能力，具有强烈的好奇心和求知欲。与此同时，大班幼儿具备了一定的音乐欣赏能力，幼儿可以把握音乐中蕴含的诸多要素，包括音乐的演奏乐器和演奏场景，音乐中的运动和张力，音乐中的情感以及音乐中的形象和情节。可以极大丰富和发展他们的内心世界和思维能力，孩子自己感兴趣的方式来表现音乐，能够准确的表达自己对作品的理解，发展想象的能力。 小精灵的魔法汤 效果分析 音乐活动《小精灵的魔法汤》选自《加速度圆舞曲》 里的第一圆舞曲。 首先开始以故事悬念导入音乐欣赏小朋友还是比较感兴趣的,但在讲述神秘故事时,语气还不够神秘,语言不够精彩，表情还不够丰富,没有让幼儿感受到魔法神秘的氛围。第二个环节情景贯穿,感受旋律,从变出魔法汤到引出音乐。我自己在示范操作时,动作跟音乐卡的不够准确，放入魔法的四个动作比较含糊，动作也不够优美。第三个环节听音乐画图谱都是我在画,而且画得有大有小,我的站位不太好以至于有的小朋友视线不够好没看清。这个环节可以请幼儿总结动作自己来绘制图谱,老师再进行补充。这样能更好的帮助幼儿理解音乐的节奏和图谱的结构。这样能让幼儿更好的理解曲调渐强、 渐快的旋律特点。 但在我执教的过程中并不明显, 幼儿也没有真正的去欣赏过音乐, 都是我在引导孩子们听音乐做动作。把重点放在了做动作上,而不是欣赏音乐上，目标完成的不够好。在最后请幼儿调制魔法汤魔法时, 不应该把瓶子一个一个的分发 给幼儿,应该让幼儿有序自己去拿，这样比较浪费时间。 虽然这个堂课的教学目标吧、基本上达到了,孩子们玩的也很开心, 参与度也很高。但有些深度挖掘的东西还是少了一些。 小精灵的魔法汤 教材分析 《小精灵的魔法汤》是大班下册主题四科学万花筒中的一节音乐活动。里面的音乐是选自奥地利音乐家约翰.施特劳斯《加速度圆舞曲》 里的第一圆舞曲。音乐节奏感很强,ABA曲式结构明显，情境性较强，符合大班幼儿的认知风格。 评测练习 1.在表演区投放图谱、音响播放器、巫师帽、颜料瓶让幼儿在区域活动时自由练习。 2.幼儿回家为家人讲述小精灵调制魔法汤的故事及步骤。 3.回家与家人一起搜寻约翰.施特劳斯的其他音乐作品。 小精灵的魔法汤 课后反思 本次活动我选的是《小精灵的魔法汤》这堂课。里面的音乐是选自《加速度圆舞曲》 里的第一圆舞曲。音乐节奏感很强,让幼儿体验乐曲欢快流畅的风格。这堂课主要是音乐欣赏, 但音乐的欣赏的部分几乎不明显, 说明设计环节和很多细节方面还没有做到位。经过园领导和教师们的评课和指导现将这节课反思如下: 我定位的目标是：1.感受乐曲欢快流畅的风格,感受ABA的曲式结构。 2.感受乐曲渐强、渐快的旋律特点,并用肢体律动表现旋律变化。 3.乐于在音乐活动中大胆的表现。 整堂课的氛围还是很好的, 幼儿也比较的感兴趣。 但在设计环节上对于大班的幼儿过于的简单。体现不出音乐欣赏的部分。 首先开始以故事悬念导入音乐欣赏小朋友还是比较感兴趣的,但在讲述神秘故事时,语气还不够神秘,语言不够精彩，表情还不够丰富,没有让幼儿感受到魔法神秘的氛围。第二个环节情景贯穿,感受旋律,从变出魔法汤到引出音乐。我自己在示范操作时,动作跟音乐卡的不够准确，放入魔法的四个动作比较含糊，动作也不够优美。第三个环节听音乐画