《二氧化碳的实验室制法》说课稿完美版.docx

《二氧化碳的实验室制法》说课稿 一、说教材 1、 教材的地位和作用 本课时是在介绍了碳单质及二氧化碳的化学性质之后，再来学习二氧 化碳的实验室制法，可以加深、巩固对二氧化碳性质及用途的认识，使本 章内容更有完整性，是本章学习的重点。 本节课不仅是本章学习的重点。 在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生 在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思 路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习实验室制取气及提高实验探究 能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化 合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。 2．学情分析： 学生在前面学习的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉， 懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必 须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。具备 了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备 ，且初步形成了以 小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主 动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不 够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。 3.教学目标分析 根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合学生的实际情况，确定 本节课的教学目标为： 知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 （ 2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取 CO2。 （3）了解实验室中制取气体的思路和方法。 过程与方法 （1）通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化 碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识； （ 2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较， 了解制备二氧化碳和氧气时， 其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方 法； （3）让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思 和完 善实验设计，掌握基本技能。 情感态度与价值观 （1）增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发化学学习的兴趣。 （2）培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学： 4、教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择， 并利用设计装置制取二氧化碳。 教学难点： 探究实验室制取二氧化碳的实验装置 三．说教法 新的课程理念，学生学习是一个主动的、有目标的过程，在这一 过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特 点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力 会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内 容特点及学生认知情况，本节课采用目标导学法和实验探究相结合的教学 方法。 三．说学法 本课题主要是培养大家的探究意识，提高动手能力，应当是非常生动有 趣的，学习本节课应回顾实验室制氧气的两种原理所用药品的状态和反应 条件，从中探讨制取气体实验装置的设计思路．在此基础上掌握实验室制 取二氧化碳气体的反应原理和实验装置． 四、教学程序 创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应T通过实验导学并了解实验 室制备二氧化碳的药品及反应原理T回忆实验室制取氧气的方法及装置确 定实验室制取二氧化碳的装置。T投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让 学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。T随堂小结，结合讲学案 进行。f布置作业。 具体设计如下： 让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子 后直截了当介绍实验室制取 C02的药品、通过演示实验探究反应原理，并 投影出相关化学方程式的书写。通过比较演示的方式提醒学生不能用浓盐 酸或硫酸来代替稀盐酸制取C02，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体 不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙 进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理 石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学 生从多角度多层次观察和分析问题的意识。 引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下 问题： A、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？ B、确定气体发生装置 时应考虑哪些因素？ C、收集气体一般有哪两种方法？ D确定气体收集装 置时应考虑哪些因素？ 通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧 气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立实验室制取气体 的一般思路与方法。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用媒体展 示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法， 用表格归纳出方法并投影出来。 投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关 仪器进行实验。本人在组织课堂的同时