学前幼儿园_图书生病了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 幼儿课前学习活动设计： 活动前带领幼儿参观幼儿园图书馆，观察发现“生病”的图书，并一起想办法修补图书，激发幼儿爱护图书的情感。 班级区角内创设图书修补区，提供常见的修补工具，引导幼儿及时修补，养成良好的生活习惯，增强爱护图书的意识 幼儿课堂教学活动设计： 让幼儿有效参与课堂教学整个过程，是课程设计的关键，首先我与孩子建立融洽的师生关系，了解中班孩子特点，与本班教师沟通幼儿的常规方式，观察幼儿，用游戏方式介绍自己让孩子对我感兴趣，这样他们更愿意积极的活动。其次，我采用幼儿感兴趣的教学方式和方法，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，中班活动好动，以具体形象思维为主，开始能接受一定任务，并形成一定规则意识，通过多样化情景让幼儿乐于参与。第三，选择合适的工具和教具，紧扣主题，方式丰富，吸引幼儿注意。第四，教师语言生动、表情丰富，时刻牵引着幼儿的注意力，感染幼儿。第五，积极鼓励幼儿，大胆探索，表扬课堂认真回答问题，注意力集中的孩子，激发幼儿良好的学习品质。第六，面向全体幼儿，幼儿分心的时候，应适当的拉回孩子的注意力，摸摸他的身体，及时关注引导，使幼儿注意力集中、乐于参与活动。 幼儿课后延伸活动设计: 社会活动在于激发幼儿的意识情感,帮助幼儿进行人际交往和社会适应，在活动中幼儿产生爱护图书的意识，掌握了爱护图书方法，可以在区域活动时继续发展，在区域活动中继续实践，促进幼儿社会情感转变为优秀品质。 活动名称：《图书生病了》 活动领域：社会 活动班级：中班 活动目标： 知道图书生病的原因。2、尝试修补破损的图书，学习爱护图书的方法。3、产生爱护图书的意识。 活动重难点：尝试用多种方式修补破损的图书，学习爱护图书的方法，产生爱护图书的情感。。 活动准备：三种绘本、破损的图书若干、ppt课件、透明胶、双面胶、胶棒、剪刀、订书机等。 活动过程： 1、谈话导入：教师出示三种有趣的绘本，调动幼儿兴趣，激发出幼儿喜爱图书的内在情感。2、播放视频，引导幼儿了解图书哭泣的原因。 出示照片，引导幼儿发现图书“生病”了。 师：书宝宝生了什么样的病，为什么会生病呢？ 4、幼儿为图书“治病”。 （1）教师引导幼儿争当“小医生”，勇于承担为图书“治病”的任务。 （2）教师出示胶棒、双面胶、透明胶、剪刀、订书机等材料，让幼儿了解使用方法。 （3）引导幼儿根据图书破损的位置、程度等，采取不同的修补图书的方法。 （4）师幼指导幼儿，共同修补图书。 5、图书“笑”了。 （1)将修补好的图书放回图书架子上，相互欣赏，感受完成任务、帮助书宝宝的快乐。 （2）引导幼儿学习了解爱护图书的方法。 教师：动物园里的小动物们不知道怎样爱护图书，请我们聪明的小朋友告知它们吧！ 教师根据幼儿的回答指出不足，引导幼儿了解正确的爱护图书的方式。 教师演示正确的方式：取书的时候动作要轻，不能硬扯，避免把图书撕坏；看书时将书铺放，翻书动作要轻，不要将书宝宝当成“玩具”卷成筒；放书时动作要轻，这样图书就不会生病了，就会笑了。 活动延伸：请幼儿运用学会的方法，去幼儿园图书室里找一找有没有“哭泣”的书宝宝，一起去帮它们修补一下吧！ 学情分析 《图书生病了》是中班下学期主题四《寻找小秘密》中的社会活动，幼儿每天都进行阅读接触大量的图书，喜爱阅读，喜欢“图书”这个好朋友，知道应该爱护图书却缺乏相关的教育指导。社会领域中遵守基本的行为规范，爱护物品，知道接受任务要努力完成，也是培养幼儿社会适应能力的基础，生活中能够产生修补图书的意识，在家里经常和父母一起修补破损的图书，因此，孩子们具备一定的生活经验和学习准备。根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中，4—5岁幼儿社会领域发展特点，目标二中子目标遵守基本的行为规范，能完成接受的任务，在提醒下节约、爱护物品等，《图书生病了》这一社会活动内容贴近生活实际，情节丰富，操作性强，引导孩子完成“治病”任务，爱护图书，养成爱护图书的意识。 幼儿在这一主题里通过《各种各样的纸》、《纸从哪里来》、《纸怕什么》等教学区域活动了解到纸的特性，明白用纸制作的图书是极其容易受损伤，需要我们爱护它，激发了幼儿爱护图书的意识！让幼儿积累了一定的知识经验并有了属于自己的感受和体验，根据班里幼儿的现有水， 《图书生病了》这一社会活动，我利用幼儿的生活经验采用故事化叙述方式，生动形象地体现图书“哭”了，图书“生病”的情境，结合幼儿年龄特点，激发幼儿承担为图书“治病”，深刻挖掘幼儿“爱护图书”的情感，再通过实际操作演示，掌握修补图书、“爱护”图书的方法。 教学目标： 知道图书生病的原因。2、尝试修补破损的图书，学习爱护图书的方法。3、产生爱护图书的意识。 教材分析 《图书生病了》选自中班下学期主题四的次主题二中的一节社会活动，《纲要》中指出幼儿园教学活动内容