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谈对外汉语多义词教学 一、引言 一词多义现象在语言中普遍存在， 它是指一种词汇形式拥有 两个或者两个以上相互关联的义项， 而这些拥有两个或两个以上 意义的词就叫多义词。 在多义词的对外汉语教学中， 教师如何有 效区别名目繁多的义项， 帮助学生高效记忆和正确使用这些词一 直是个难点。 本文以高频词汇“爱”为例， 提出“求同存异”的 教学策略，以帮助汉语学习者提高多义词学习的效果。 “爱”是汉语中的高频词汇， 是表情绪的心理动词。 “爱” 在《现代汉语词典(第五版)》 (2005)中的解释如下：①动 词，指对人或事物有很深的感情； ②动词，喜欢；③动词，爱惜; ④动词，常常发生某种行为；容易发生某种变化；⑤名词，姓。 第⑤义项作为特殊用途的姓氏， 不在本文考察范围。 ①②③ 义项具有 [ 情感] 的语义特征， ④则不具备。 吕叔湘也对这个义项 作过解释 [1] ：容易发生。必带动词、形容词宾语，宾语通常是 说话人主观上不愿发生。这一义项的“爱”可以用“容易”替 换。如： 铁爱生锈。f 铁容易生锈。 他是平足，走远路爱累。f 他是平足，走远路容易累。 以下两例则可以用“习惯”替代，如： 他那乡下来的阿姨爱穿睡衣去买菜。f他那乡下来的 阿姨习惯穿睡衣去买菜。 南方人爱吃米饭，北方人爱吃面食。f南方人习惯吃 米饭，北方人习惯吃面食。 不管是例( 1) 、( 2)中表“容易”义的“爱” ，还是例( 3) 、 (4)中表“习惯”义的“爱”，由它们构成的句子都可表惯常 义。“惯常”是一种活动，被视为持续一段时间的情况，在英语 中用“ used to ”及一些词汇标记如“ often ”、“ frequently ” 等来表达。［2］汉语中的叠结式“每当 会 、每 都 、一(量) 一(量) ”是表惯常义的形式标记， “常常、往往、回回”等是表惯常义的词汇标记。 由于“爱”是个高频词汇，在《(汉语水平)词汇大纲》里 属于甲级词汇，留学生较早学习。我们发现，前三个义项的“爱” 使用准确率较高，而义项④却很少使用，使用后的准确率也很低。 由于前三项具有 ［情感］ 的语义特征，可以归为一个认知域，义项 ④不具备，属于另一认知域。为区分不同，我们把它分为“爱1” 和“爱 2”。 对“爱”的对外汉语词汇教学， 首先要区分句法功能，搞清 楚其在语言的实际运用中和别的语言成分相互之间的关系。 二、“爱 1” 和“爱 2”在句法上的区别 是否可带“着”、“了”、“过” 她为人规矩，死心塌地爱 1着孤儿出身、比她小几岁 的庆生。 （6）在这样的情形之下， 我爱 1 了别人，与他有什么相干？ （7）她一生只爱 1 过他一个，而他却无情地伤害了她。 （ 8）北方人爱 2 着/了/过/ 吃面食，南方人爱 2着/了/过吃 米饭。 由语料可知表情感义的“爱 1”可带时体标记，而表惯常义 的“爱 2”则不能。 （二）是否可带宾语和受程度副词修饰的 “爱 1”可以带名宾和谓宾， 也可受程度副词修饰。 “爱 2” 后只可跟谓宾，且不可受程度副词修饰。 （9）多数人很爱 1 他，一些人不喜欢他，但没人真的恨他。 （10）孙福明也很爱 1 穿运动服，连毛衣也订成运动服式样。 （11）小孩和老人很 / 最爱 2 早起早睡，年轻人则很 / 最爱 2 晚起晚睡。 “爱 2”可受频度副词“往往、常常、通常、老、总是”修 饰，却不能受程度副词修饰，而“爱 1”虽可受程度副词修饰却 不能受频度副词修饰。如： （12）他妈妈通常爱 1 他的大哥。 （13）有的药品厂家的说明书不是直接注明每次服用几片、 几粒，而往往爱 2 用克、毫克之类的单位。 （三）是否可以进入兼语句 “爱 1”可带兼语，兼语后多是形容词短语，“爱 2”表示 原因，则不能 14）他也不是爱 1 她投毒，而是爱 1 她有一颗需要拯救的 灵魂。 （15）我爱 2 他勤奋好学。 （四）是否加程度补语 判断心理动词能否带程度补语的框架有“?得很 /?极了 /?多了 /?得多/?得要命/ 些/ 点”，我们拿前两个测 试能力较强的“?得很 / ?极了”，看它们与爱 1 、爱 2的组 合情况： 爱 1 得很 爱 1 极了 爱 2 得很 爱 2 极了 （五）有无否定形式 “爱 1”前加“不”和“没”表否定，如： （16） 他看上去很笨重，平时也不爱 1 活动。 （17） 我上大学的时候就认识他，一开始真没爱 1 上他。 由“爱 2”作谓语动词构成的句子表达一个肯定的规律，而 在其前加上否定标记形式则意味着该惯常命题表达一个否定的 规律。所以，严格地说，惯常事件是没有否定的。如： （18） 她在睡前爱 2 把被子塞得严严实实。 （19） 她在睡前不爱 2 把被子塞得严严实实。 “她在睡前爱把被子塞得严严实实。 ”是一个习惯 （一条规 律），但是