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课改下我校的教学改革 教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教学，尤其 是课堂教学（其中最基本的是必修课程的课堂教学），过去是、 当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分， 是实施学校教 育的基本途径。教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段。 教 学不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科 学方法。怎么教决定怎么学，教学方式的转变是学习方式转变的 基础。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。教学改 革因此成为教育改革中备受关注的主题， 特别是在推进素质教育 的要求下，教学改革日益被提到议事日程上来。 我校的教学改革 已经在朝着实施素质教育的方向努力，在我校全体教职工的努力 下，对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学 生在教学过程中的主体地位等问题，作了积极有益的探索和改 革，在教学实践中涌现了一批重视学生生动、活泼、主动地学习， 重视学生成功与发展的好的教改典型，有些经理论概括后形成新 的教学模式。针对我校新课程改革以来所取得的成绩， 具有以下 极积意义： 一、提高了教师的教学能力 教学不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且随着时代 的发展对教育提出越来越高之要求， 因此，教师必须随时对自己 的工作及专业能力的发展进持评估， 保持开放的心态，肯于在实 践中学习，对自己的知识与经验进行重组，只有这样，才可能不 断适应新的变革。 传统的课堂教学以教师为中心， 以书本为中心。 老师讲，学生听。课改实验使课堂真正具有发展人的功能，学生 真正成为课堂的主人，学习的主体。参加教研活动，更是让我对 课堂有了一个全新的认识。 我用学到的理论指导自己的教育教学 实践。我是尝试这样做的：在教学时，可以让学生先自己尝试， 失败后讨论，再去尝试，再碰壁，再次尝试……直到尝试成功。 这种方法能使学生牢固掌握所学知识， 也教给了学生最朴素的科 学研究方法，更培养了学生的实践和创新能力。 教师教学观念的改变决定着学生学习方式的改变，我愿在 课改的指挥下，使自己的课堂更加生动有趣，让学生学的快乐， 学以致用、学有所长！实施课程改革以来，我积极地投人到课程 改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创 设教学情景，改变传统的教学模式， 充分发挥学生学习的创造性、 主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。我校的教研 活动安排是每个教研组每周一次，活动时先是同组教师集体备 课、由一个教师说课，大家提出建议，接着说课的教师进入课堂 讲课，课后又是全组教师评课，这样提高了我们的专业素质。平 日里，我能注意做到勤听、勤记、勤想、勤说、勤写。研讨日上 我能自信地与同事交流，是新课程实验使我变得不再“ 懒 惰 ”，使我自身的专业水平有了较大的提高。我从新课程研讨 日上看到了自身的成长足迹， 我自豪， 但我绝不会停留在原地还 将继续努力。 二、提高了学生的学习自主性 新课程学习强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适 应终身学习的基本知识、 基本技能和方法，“改变课程过于注重 知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。 在课程实施 中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力。 教育家波利亚说过：“学习任何知识的 最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容 易掌握其中的内在规律、 性质和联系。”这句话充分体现出自主 学习的作用和重要性。 在教学中，我们赋予了学生的主体地位，以交往互动的教 学活动促进学生发展，促进学生个性的充分发展， 让学生学会交 往、合作，建立了积极、和谐的人际关系，这样学生在能够自由 地参与探索和创新时，学生学习效果更佳，增加了学习的兴趣， 从而学生的学习自主性提高了。 在教学过程中，我们也帮助学生 制定了适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径， 指 导学生形成良好的学习习惯， 掌握学习策略，创设丰富的教学环 境，为学生提供尽可能的环境和条件，为学生的学习服务，这也 培养了学生学习的兴趣。学生有了学习的兴趣，其学习的自主性 就提高了。在课余以及吃饭排队等候时， 拿起书本学习的人增加 了，在课余向我们请教的同学也越来越多了， 学生学习自主性的 提高，让我们倍感欣慰 三、倾注爱心，建立了和谐的师生关系 随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊 严”的堡垒中解放出来， 正朝着健康的方向发展。 建立和谐的师 生关系是落实教育职责的需要 ;是建立和谐教学氛围的需要 ; 这 是一种民主、 平等的人际关系， 反映出师生两者之间心理上的互 相包容和心灵上的彼此接纳，二者之间是朋友，互敬互学。学生 尊重教师的循循善诱， 教师尊重学生的勤学苦练。 学校是充满爱、 信任和理解的温馨港湾， 爱心是基石