学前幼儿园_大班 树真好教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：大班语言活动——散文诗《树真好》 活动目标： 1、欣赏、感受散文诗中语言美和意境美，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。 2、初步尝试有感情地朗诵散文诗，并进行简单仿编。 3、体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。 活动准备： 多媒体视频、课件等。 活动过程： 一、结合课件“生活中的树”，产生对树的兴趣，感知树的美。 1、谈话“生活中的树” 提问：生活中，你在哪里见过树？见过什么树？ 小结：我们的生活中，到处都是树。 2、配乐欣赏“各种各样的树”。 提问：看了这些树，你有什么感觉？用一个好听的词来说说看。 3、小结：生活中各种各样的树，给我们带来美的感受，美化我们的生活环境，树真好！ 二、利用课件，感受诗歌的语言美和意境美，初步尝试朗诵散文诗。 1、配乐完整欣赏，初步感受散文诗的语言美和意境美。 提问：听完散文诗，你想到了什么？想说点什么? 2、配图、配乐完整欣赏，感受散文诗中对树的赞美。 提问：散文诗中，树哪里好？ 3、逐句赏析，理解树的好处，学习重叠词。 图一：小鸟的心情怎么样？从哪里看出来的？小鸟在树上是怎么唱歌？ 图二：树是怎么挡住大风？如果没有这些大树，我们的生活会怎样？这里面也藏着一个重叠词，是什么？ 图三：这个小姑娘心情怎么样？为什么？在这样的屋子里生活，你有什么感觉？（清清爽爽） 图四：小姑娘在树下干什么？为什么在树下睡午觉？ 图五：还可以和大树玩什么游戏？ 图六：树叶和微风会怎样唱歌谣？在静悄悄的夜晚听到这么美的歌谣，是多么美的事情呀！ 4、再次完整欣赏动画，感受语言美和意境美，并尝试有感情的朗诵散文诗。 指导语：试着一起小声朗诵。 5、同伴间自主朗诵散文诗自制书。 指导语：和身边的小伙伴两人欣赏一本，用好听的声音朗诵你喜欢的句子。 提问：静悄悄的夜晚应该用什么样的声音朗诵？用什么动作能表现出小鸟的快乐？ 6、尝试有感情的完整朗诵。 指导语：用好听的声音和好看的动作，像小诗人一样优美地朗诵。 三、尝试简单创编，体验、感受生活中有大树的美好。 提问：你喜欢大树吗？请你用散文诗一样的语言夸夸大树。 小结：树真好，给我们人类和动物朋友都带来这么多的好处和快乐。 四、交流“怎样保护树朋友”，懂得爱护树木和保护环境的重要。 1、我们应该怎么保护树朋友？（浇水、施肥，照顾他们，） 2、小结：树真好，希望咱们一起保护树朋友，用自己的实际行动，爱护树木，保护环境。 五、活动延伸：创编散文诗，绘制成自制图书《树真好》。 学情分析 大班下学期，幼儿具备一定的语言学习综合能力，不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的揣摩；当幼儿通过揣摩了解语言含义之后，会尝试对类似语言进行推测。能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。如当幼儿听到一个有趣的故事时，就会尝试复述故事内容，或在复述故事时增加新词汇或情节。 生活中，各种各样的树十分常见，孩子们对于树的名称、形态有一定的经验，对于大树净化空气、美化环境的作用也有所知晓。近期，幼儿园开展了植树节活动，孩子们对幼儿园的大树进行了统计和表征，谈论树、观察树、研究树的热情高涨。本次活动顺应了孩子们的兴趣，有助于提升幼儿语言的感受力和表达力。 教材分析 《指南》中指出，“引导幼儿接触优秀的 儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。大班下学期，幼儿经具有较强的思维创造，并具备了一定的欣赏能力和审美能力。《树真好》语言生动优美，意境诗情画意，散文诗中的生活情趣浓厚，将幼儿熟悉的生活场景进行了诗意的描写。诗中洋溢着对树的赞美和珍惜，展现了一幅人与动物、人与自然和谐共处的美好景象。散文诗共有六句，每一句都是以“树真好”开始，具有一定的韵律性。非常适合幼儿欣赏、感受、朗诵优美的语言，萌发爱书护绿、保护环境的美好情感。基于以上思考，我将活动目标定为以下3条： 活动目标： 1、欣赏、感受散文诗中语言美和意境美，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。 2、初步尝试有感情地朗诵散文诗，并进行简单仿编。 3、体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。 重难点及解决策略： 重点：欣赏、感受散文诗钟的语言美和意境美，理解树的好。 难点：初步尝试有感情的朗诵散文诗 解决策略： 一、层层递进式的欣赏，不断增强美的体验。 第一遍，配乐欣赏散文诗，给与幼儿充分的想象空间，感受散文诗的语言美意境美。第二遍配乐、配图欣赏散文诗，增加图片，帮助幼儿具象化的欣赏每一个场景，体验美。第三遍，借助动画，动态的视听结合欣赏，体验散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜。 二、利用散文诗自制书，关注全体与个体。 通过同伴间两两结对自主阅读的方式，营造了“想说、