苏教版六下数学四比例第3课时比例的基本性质教案.docVIP

Page 3 第3课时　比例的基本性质 教材第38～39页的内容。 1．认识比例的“项”以及“内项”和“外项”；理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 2．通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 重点：理解并掌握比例的基本性质。 难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。 教材情境图制成的课件。 1．前面我们学习了比例，什么叫比例？ 2．判断下面每组中两个比能否组成比例，如果能组成比例，把组成的比例写出来。 (1)3∶5和18∶30　　　(2)0.4∶0.2和1.8∶0.9 (3)eq \f(5,8)∶eq \f(1,4)和7.5∶3 (4)2∶8和9∶27 学生独立完成，说说判断的过程。(板书课题：比例的基本性质) 1．教学例4。 (1)课件出示例4。 师：把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形，你知道这里是把原来的三角形按几比几来缩小的吗？你能根据图中的数据写出其他的比例吗？ 学生独立写出比例。 (2)组织交流。 (3)认识比例的项。 师：组成比例的四个数，叫作比例的项。两端的两项叫作比例的外项，中间的两项叫作比例的内项。 让学生说出其他一个比例的内项和外项各是多少。 (4)观察比较，发现规律。 小组讨论：观察前面的四个比例，你有什么发现？ 全班交流。 教师明确：使学生认识到6和2可以同时作比例的内项，也可以同时作比例的外项：6×2＝3×4。 小结：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这叫作比例的基本性质。用字母表示为：a∶b＝c∶d或ad＝bc (5)学习比例的分数形式。 出示一个比例：eq \f(6,3)＝eq \f(4,2) 师：你能说出这个比例中，哪两个数是外项，哪两个数是内项吗？在这样的比例中，比例的基本性质又该怎样表达呢？ 学生讨论交流。 教师明确：在用分数形式表达的比例中，把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。 2．教学“试一试”。 师：比例的基本性质有什么用呢？ 先让学生假设这两个比能组成比例，并说出所组成比例的外项和内项分别是几，再分别计算外项的积和内项的积，最后根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。 学生尝试练习后交流讨论。 教师引导学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断；也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。 3．比和比例的比较。 师：刚才我们在意义和各部分名称等方面对比和比例进行了比较，现在你认为它们在什么方面还有区别呢？完成下面的表格： 意义 各部分名称 基本性质 比 比例 学生小组交流后，全班讨论，反馈小结。 1．完成教材第39页“练一练”第1、2题。 学生尝试练习后，交流讨论。 2．完成教材第41页练习七第1、2题。 先让学生独立完成，再相互交流，明确思考方法。 本节课我们学到了什么？你能应用比例的基本性质解决问题吗？ 比例的基本性质 在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这叫作比例的基本性质。 a∶b＝c∶d或a×d＝b×c 本节课的新知教学环节并不复杂，整个教学过程采取自主探究的方式，引导学生通过自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。教学中力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生数学学习的能力。教学设计中，还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。