苏教版六下数学四比例面积的变化教案.docVIP

Page 2 面积的变化 教材第48～49页的内容。 1．结合具体的实例，探索并发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步加深对图形放大和缩小的含义以及比例的理解。 2．经历由特殊到一般的学习过程，进一步积累观察、比较、分析、概括、归纳等活动经验，感悟归纳的思想和方法，发展数学思考。 重点：探究平面图形按比例放大或缩小后面积的变化规律。 难点：应用面积的变化规律解决一些实际问题。 教材情境图制成的课件，直尺。 师：同学们，我们通过研究图形的放大与缩小，发现图形的放大与缩小蕴含着一定的规律，那么把一个图形按一定的比放大或缩小，它们的面积是不是也蕴含着一定的规律呢？这就是本节课我们要研究的问题。(板书课题：面积的变化) 1．课件出示教材第48页上面的两个长方形。 说明：大长方形是小长方形按比例放大后得到的。 (1)请同学们分别量出两个长方形的长和宽，写出对应边长的比。 大长方形与小长方形长的比是(　　)∶(　　)，宽的比是(　　)∶(　　)。 学生各自测量，写出比，然后集体交流。 根据学生的回答，教师板书：长　3∶1　　宽　3∶1 (2)一个长方形的长和宽按比例放大后，它的面积会发生变化吗？(生回答：会)会发生怎样的变化呢？ (3)请同学们先估计一下，大长方形与小长方形的面积比是(　　)∶(　　)，再通过计算，验证自己估计的对不对。 学生列式计算，得出正确的结论，交流验证的方法。 (4)全班交流，使学生初步感知长方形按比例放大后面积的变化规律。 教师明确：大长方形和小长方形长的比是3∶1，宽的比也是3∶1，大长方形与小长方形的面积比是9∶1。 2．课件出示教材第48页下面的一组图形。 说明：下面的图形是上面相对应的图形放大后得到的。 (1)请同学们测量相关的数据进行计算，再填写教材第49页的表格。 (2)组织讨论：通过上面的计算和比较，你发现了什么？ (3)小组交流。 (4)总结：把一个平面图形按n∶1的比放大，放大后与放大前图形的面积比是n2∶1。 启发学生进一步思考：如果把一个平面图形按指定的比例缩小，缩小前后图形面积的变化规律又是什么？ 1．在比例尺是1∶800的平面图上，有一块长方形的草地，长是3.5 cm，宽是2 cm，它的实际占地面积是多少？ 2．一块长方形运动场，长150 m，宽80 m。在一幅比例尺是1∶250的平面图上，这块长方形运动场的面积是多大？ 3．在一幅比例尺是1∶2000的校园平面图上，量得一个圆形花坛的直径是1 cm，它的实际面积是多大？ 通过本节课的学习，你发现了什么规律？掌握了什么方法？ 面积的变化 　　　　长　3∶1　　　　　　　　　　　宽　3∶1 放大后与放大前对应边的比　　　　放大后与放大前面积的比 　　　　3∶1　　　　　　　　　　　　　　9∶1 　　　　4∶1　　　　　　　　　　　　　　16∶1 　　　　n∶1　　　　　　　　　　　　　　n2∶1 这一课时的学习内容对学生来说应该是比较感兴趣的，尤其是平时那些喜欢思考、喜欢探究的学生，在学习图形的放大与缩小和比例尺的意义时，他们其实已经在思考图形放大或缩小时图形的面积会有什么变化。整个教学过程中，要注重学生的探究、思考和交流。教材安排了探究长方形按比例放大后面积的变化规律和探究其他平面图形(正方形、三角形、圆)按比例放大后面积的变化规律这两个活动。在教学过程中，我们除了让学生通过填表来发现其中的变化规律外，还应引导学生从平面图形面积计算公式中去寻求问题的答案，这也能帮助学生进一步理解其中的变化规律。