人教版小学语文四年级上册《颐和园》评课记录.docxVIP

《颐和园》评课记录 李小芹：王老师的《颐和园》这一课共有 6 个教学内容： 教学内容一：自由练读课文。教学内容二：识字（读含生字的词语） 。教学内容三： 读喜欢的自然段。教学内容四： 游览顺序。教学内容五：抓住景物的特点来写。 （长廊 段）教学内容六：背第 2 自然段。通过听课观察，我认为，王老师的教学内容正确—— 教的是“语文”，几乎没有为其它学科打工。 王芹：在王老师的教学过程中识字这个内容实施过程中，老师组织学生认读了 9 个 词语。这个教学环节的有效度是多少？我们必须结合后面朗读时的课堂事实来看。 “横槛” 一次，在朗读中遭遇时，全班几乎集体卡住； “耸立”的情况相对要好，但少部分同学表 现出发音不正确。由此，我们可以判定，这个环节的效度不是 100%，至少，在“横槛” “耸立”这两个词语上，教学效度欠佳。 路玉花：我认为王老师的课根本的原因是教学内容设置得多了。一堂语文课的教学内容在三个以内，比较合适。一堂课，两到三个内容，充足的教学时间有利于我们把语 文教出效度来。 也就是说，不仅教课程的语文 （守住“本”），而且把课程的语文教到 “真”（有效）。 袁培：本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的 “了解叙述的顺序 ”，因而彭老师把 “了解叙述的顺序 ”作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。 这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文 “按事情发展顺序记叙 ”有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。 李美英：学生借助文本，走进了颐和园美的画面和境界。与文章、作者产生共鸣，潜移默化地受到美的熏陶和感染。最后的环节，周老师请学生当导游，介绍长廊。通过这样的形式，学生来复述所学的内容，积累词语。有了前面一个个环节的铺垫，学生学以致用，从语言中读出文本的内涵，因此在当导游的环节，也显得更加得心应手。这节 课，周老师引导学生潜心会文，读在其中，体验在其中，对课文的感悟由浅入深，使学 生获得了学文的快乐。