人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计.docxVIP

《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、 射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、 裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能 对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重、难点 : 1、学会本课的生字新词，并理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中得到启发。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，老师给大家带来了一些成语。 （出示课件）成语对于我 们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，今天我们将要学的 新课就是一则成语故事——《惊弓之鸟》 （板书课题，齐读课题。 ） 2、看到这个题目你有什么疑问？ “惊”是什么意思？（害怕，惊吓） “弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。 “惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么？（出示课件）那么， “惊弓之鸟”就是——害怕弓弦响声的大雁。 二、初读课文，检查预习情况 渡 ： 1、很好， 只 怎么会害怕弓箭的响声呢？ 在 同学 迅速打开 本 38 ，（出示 件：温馨提示）大家开始 吧。 2、 才同学 一个个挺直腰杆， 真 着，相信已 得很好。同 学 昨天已 了 文的生字 ， 在老 来 一下 （出示 件 : ）（指名 ， 等 3、 了 文，你知道 个成 故事 了一件什么事？（出示 件） 4、 个成 故事的主人公是 ？。生：更羸（出示 件） “更”是个多音字， 可以 打更，三更半夜等。 知道它另外的 音？你能 他 个 ？看到“羸”字，你 了什么？和“ ”字 很像，怎么 住“ ”字，可以拆开 ，羸：亡、口、月、羊、凡。 三、 文，理解 文大意 1、 才我 了更羸，那 文中 更羸是什么 的人呢？（出示 件）你怎么理解“名”？（出示 件） ：你怎么理解“能手” （ 件点 ）？ 2、比如某些同学很会画画，我 就叫他画画能手；很会唱歌，我 就叫 ---- 唱歌能手。而更羸射箭百 百中，我 就叫他 ---- （生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手 呢。 我 一起 句 。 3、更羸是有名的射箭能手， 文中什么地方 明了 一点的？我 一起来看 文，找出相关句子。（出示 件）更羸并不取箭??忽然从半空里直掉下来。同学 是 句 ？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能 大雁从半空中直掉下来， 件事真奇怪， 我 再来 。 “弦”注意正 音，不要 成“玄”。（ 可根据学生 的情况肯定： “弦” 个生字你 得可真准。） 是弓，出示“弓”的 片， 是箭，出示“箭”的 片。 弓上哪一部分是弦呢？ 弦会 出什么声响？“ ” 正音，后鼻音， 能 好它。大家把 句 起来 。 4、 ： ，弦声 不 响，大雁没听 ，所以没掉下来。再 。再 一生 。 ： ， 么响， 老 都吓了一跳， 怪大雁吓得直掉下来。 我 再 句 。生 ： 句 中竟然有两个“直” ，仔 ， 两个“直”意思一 ？ （第一个是 得急、第二个是掉得快） 着体会我 再 句子。 5、是啊，（出示 件）（ 画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上 ， 拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉， 是 什么呢？ 什么会 生 么奇怪的事？ 6、6、（出示 件）（它 得慢??就掉了下来。 ） 同学 来看 文的第九自然段， 来 段 。 ① 段 一共有几句？你来 第一句，你知道了什么？（ 是个生 ，你来 ──悲惨，再 ──悲惨。理解“悲惨” 。知道了 是更羸─ ─看到的，听到的）（板 ：看到、听到） ：前文中有一句 也 到了 个意思？（出示 件） （一只大雁从 慢慢地 来， 。） ②大雁 得慢，叫得很悲惨，更羸看到 些，他想到什么呢？（板 ：想到） 更羸看到大雁 得慢，想到（它受 箭 ， 口没有愈合， 在作痛） ；理解“愈合”（板 ：箭 未愈）更羸听到大雁 悲惨地叫着，想到 （它离开同伴，孤 失群，得不到帮助。 ）（板 ：孤 失群） 引 ：（它 得慢，因 ??它叫得悲惨，因 ??）你看， 几句 中原因都在后面， 果在前面， 就是因果倒装句。 ③正因 受 箭 未愈， 孤 失群，所以大雁听到弦响， 心里就（很害怕）；因 心里很害怕，就（拼命往高 ） ；因 拼命往高 ，所以（就要使 ）；因 一使 ， 口就（裂开了） ；因 口裂开了，所以（它就掉了下来）。 你 看，以上接 的 程， 就是更羸的推理，（出示 件） 能用“因 ??所以??”的句式将更羸的推理 程 一