人教版小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》评课.docxVIP

评《一个小村庄的故事》 《一个小村庄的故事》 是一篇思想性极强的叙事课文， 内容简单，意义深刻。顾老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活 化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂， 是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我认为顾老师这节课有许多成功的地方， 主要表现为： 一、创设情景，激活情感。 阅读教学随着科学技术的不断发展， 多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。在今天的教学中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先让学生感受到村庄的“美” 。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态， 在他们幼小的心灵里， 感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基 础。 二、加强重点句的朗读，以读促悟。 顾老师在这堂课上非常注重重点句的朗读， 以读促悟，让学生在 读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，顾老师指 导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课 文第四自然段的过程中， 老师抓住重点句：“在一个雨水奇多的八月， 大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 ”这 个句子指 学生通 各种方式 句 ，有全班 ，配 ，个 ， ， ??学生在 中感悟 ,在 中理解 ,在 中提高。然后，老 又引 学生运用朗 的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何 。 ”学生通 朗 ， 体会， 价，再 ， 将“ ”与“思” 合起来，做到“ 了又思，思了又 ”，自然有“味”，乃至越 越有味，趣味无 。而且朗 的声情并茂，将学生自身的 感情融入到文本中去， 就大大增 了 的形象感、 意 感和情趣感，拉近了学生与 文之 的 空距离。 三、注重挖掘 程 源，体 了教 的 新意 。 今天的教学 境已 生着翻天覆地的 化， 作 教 要不断去界 定和再界定文本以及不断 新意 ， 就要求教 不能只机械地教 教材，而 根据学生的 情况灵活地、 造性的 理教材。 老 在 的最后 了两个 意性的 目， 我 非常好。 第一个 是 ：“你想 些什么？” 个 拓 了学生的思路， 不 告 小村庄的人 不要乱砍乱伐 木， 教育自己要保 境、 花草 木， 培养学生从小 大自然， 我 的家园的美好思 想感情。第二个是 外 践 ： “回家向大人 了解家 的 境保 情况。”此 活 不但可以培养学生 外 践活 能力，同 增 学生的 保意 。 以下几点是我个人的一些不成熟的看法： 1、 堂上教 引 多，提 太 碎，教 相信孩子的能力，放手 他 去 ，去 悟。2、教 太 于在意自己的 ， 没能抓住突如其来的 “生成”， 如：当学生看到图片并发出惊叹声时，教师就应该抓住这一生成，让 学生说体会，指导学生朗读感悟。 总的来说，这堂课是教学思路清晰，老师在教学过程中采用“创 设情景，激活情感”、“加强重点句的朗读，以读促悟” 、“注重挖掘课 程资源，体现了教师的创新意识”等方法，把学生引进了文本，联系 了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了老师讲 究教学方法，重视语文课程的工具性， 着眼学生学习习惯的培养的教 学思想，是一堂比较成功的课。