苏教版二下数学三认识方向第2课时认识平面上的东南西北教案.docVIP

Page 3 第2课时　认识平面上的东南西北 教材第20～22页的内容。 1．使学生联系具体情境，经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。 2．使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中，体会物体的相对位置关系，进一步发展空间观念；能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题，发展几何直观。 3．使学生主动参与学习活动，主动识别物体所在方位，体会方向、平面图在现实生活中的实际应用，培养对数学的情感。 重点：认识平面图，辨认平面图上物体的位置。 难点：理解从现实空间到平面图的转化。 多媒体课件、学校学区内的地图。 师：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？ 师：请同学们设想一下，假如用摄像机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的呢？ 学生讨论、交流。 师：同学们说得很好！这样拍出的画面是扁平的，我们看不出具体的建筑物是什么样子，但是我们能够看出操场上各个建筑物之间的相对位置。这种平面图，我们通常会使用它来记录某个地方四周的景物。今天这节课，我们就来认识平面图。(板书课题) 1．认识平面图。 师：你还记得操场的东、南、西、北面各有什么吗？先说说怎样在图上表示，再试着画一画。 学生试着画一画，教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。 师：刚才有几位同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几位同学上来介绍一下自己的作品。(学生上台介绍) 师：请同学们仔细观察这些平面图，你发现有什么问题吗？ 生：同样的物体，在不同图上的位置不一样。 师：为什么不一样呢？ 生：定的方向不一样。 师：怎样解决这一问题呢？请在小组内讨论。 学生讨论后形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向作为画图的标准。 师讲解：生活中我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为“上北、下南、左西、右东”，地图就是按上北、下南、左西、右东绘制的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号(板书：↑北)来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。 2．修改平面图。 师：现在请同学们看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，同桌之间相互检查，看是否还有不对的地方。 全班交流：结合自己的作品，说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。 提示：先想“上下左右”，再想“东南西北”。 3．介绍指南针。 师：指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会迷失方向。 师：你们知道这神奇的指南针是哪个国家发明的吗？ 生：中国。 1．完成教材第20页“想想做做”第1题。 先让学生说说图的意思，再尝试用方位词描述。 2．完成教材第21页“想想做做”第2题。 出示题中填空部分，指名回答，并在书上填空。 3．完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生读题，引导学生理解题意，再尝试独立完成。 4．完成教材第21页“想想做做”第4题。 学生自己看图填空，集体订正。 5．完成教材第22页“想想做做”第5题。 (1)学生读题，提问：有什么不理解的地方吗？ (2)引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：大楼的紧急疏散图有什么作用？紧急疏散时，为什么不能走电梯？ (3) 提问：从图中你知道了什么？(引导学生用方位词表达图中房间、会议室、电梯、紧急出口的相对位置关系。) (4)讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。 通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑吗？ 本课内容是在学生认识了东、南、西、北和它们关系的基础上进行教学的。教学过程中我先让学生回忆操场四个方向的建筑物，提出要把四个方向的建筑物画下来的要求，在交流画法后，让学生独立完成操场平面图，展示过程中出现不同的画法，然后提出质疑：画的都是操场的平面图，为什么会有不同的画法？从而让学生产生学习新知的需求，自然揭示绘制平面图的规则：上北、下南、左西、右东。接着认识方向标，通过把方向标上的其余三个方向补充完整，巩固对规则的认识，同时也为改正操场平面图提供便利。