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高考作文手把手教学：《不忘过去是为了开创未来》（附：精读精析及写作启示） 《不忘过去是为了开创未来》选取自人民网评，该文章写于特定的背景之下——纪念南京大屠杀惨案发生83周年。该文主题十分鲜明，无论是文章架构、论证方式还是语言表达都有许多值得我们写作借鉴的地方。下文将会对全篇做出精细分析，解析文章写作手法和亮点，以供大家参考借鉴。 01 原文精读 段落 1 分析 通过公祭日引入，直指题目中“过去”二字，同时表明文章背景，该文是为了纪念“南京大屠杀”所写。 不忘过去是为了开创未来 【1】2020年12月13日，是第七个南京大屠杀死难者国家公祭日。在这个沉痛的日子，举国上下以各种形式深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者。不管在哪、无论是谁，对苦难的经历感同身受，对和平的祈愿永不止息。 句子结构一致，对仗工整，使文章阅读起来具有节奏感。 段落 2 分析 详细阐述“过去”所指的这一段历史，凸显侵华日寇的残忍作为，为下文做铺垫。 【2-1】“侵华日寇，毁吾南京。劫掠黎庶，屠戮苍生”。 这句话来自祭奠南京大屠杀死难者的国家公祭鼎铭文，凸显这一主题的庄重和沉痛，表明侵华日寇的所作所为。 【2-2】1937年12月13日，侵华日军进占南京城，公然违反国际公约，大肆屠杀手无寸铁的平民和放下武器的中国士兵，死难者总数达30万以上，犯下了骇人听闻的反人类罪行，制造了人类历史上十分黑暗的一页。 对南京大屠杀事实的陈述，“大肆”“屠杀”展现了当年日寇的狂傲和对中国人民的残忍杀害；巧用“30万”这样的数字，进一步具体的体现出日寇屠杀的残忍程度，以及给中国人民造成的痛苦之重；同样表现日寇残忍的词汇还有：骇人听闻、十分黑暗；“制造了人类历史上十分黑暗的一页”运用了比喻的写作手法，把人类历史比作一本书，而南京大屠杀是其中沉重、黑暗的一页，十分形象。 段落 3 分析 阐述“不忘过去”，该段论证手法为：论点＋举例＋回扣论点。在此段中，作者巧妙地运用“引用”的写作手法来增强文字力度，同时还多次利用排比的修辞手法，增强文字气势，引发读者共鸣。 【3-1】“一个缺少痛感的民族注定是没有凝聚力的。” 这是南京大屠杀纪念馆馆长在南京大屠杀死难者家祭活动前夕所说，沉痛但有力量，在写文章时也可以巧用“引用”的写作手法，借更有权威的他人之言为自己的论点背书。作者这里直接引用他人之言作为分论点，十分巧妙。 【3-2】我们不能忘记战火连绵、硝烟四起的岁月，我们不能忘却国破家亡、生灵涂炭的苦难，我们不能忘怀视死如归、前仆后继的抗争。 此处是排比句，用三个“我们不能忘记”，展现我们不能忘记的历史事实。三个“不能忘记”层层递进，感情也层层加深，辅以工整对仗的句式，引发读者共鸣。 【3-3】历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。 句式结构一致，有节奏感的同时体现气势。 【3-4】任何倒行逆施妄图篡改历史、否认暴行的图谋，历史不会答应，中国人民不会答应，世界上一切爱好和平与正义的人民都不会答应。 三个“不会答应”构成排比句，表明不会忘记的决心。 段落 4 分析 阐述“不忘过去才能开创未来”，重点从“不忘过去”偏向“开创未来”；该段论证方式为：论点＋举例＋回扣论点。该段落使用比喻的修辞手法使文章看起来生动形象。 【4-1】铭记历史，不是要延续仇恨；不忘过去，恰恰是为了开创未来。今年，14家网络媒体平台共同推出大型网络在线公祭活动，南京600多所中小学举行“国家公祭日”主题活动……以国家之名祭奠死难者，把个体记忆、家庭记忆、城市记忆，上升到国家记忆、民族记忆、世界记忆。 此出作者举出人们今年为国家公祭日所作的活动这一具体案例，不仅说明中国人民从实际行动出发“不忘过去”，更赋予了“过去”以更高的地位，即“上升到集体记忆”并成为中国人民和中国前进的力量。这是非常优秀的案例示例，即具体贴合，又深化论点。 【4-2】纵然侵略者的枪声淹没在历史尘埃，但捍卫正义的意志写进了中国人民的灵魂深处，珍爱和平、维护和平的基因在中国人民的血脉中流淌。 作者运用了比喻的修辞手法，“淹没”、“写进”、“流淌”三个动词让词句显得生动；文章尾句呼应段首，说明中国人民并没有忘记过去，不仅“不忘过去”，过去还让中国人民能更好的开创未来即“过去”让中国人民更爱和平。 段落 5 分析 阐释“不忘过去才能开创未来”，承接上一段表明铭记来时路的中国开创了怎样的“未来”；该段的论证方式为：论点＋举例＋回扣论点。该段落使用了引用和借代两种写作手法。 【5-1】只有铭记来时的路，才能走好脚下的路。如今，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代已经一去不复返了。中国人民不仅实现了从站起来到富起来、强起来的伟大飞跃，且正在中华民族伟大复兴的征途上意气风发地大踏步向前。 这里说明了中国的现状。 【5-2】站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，我