四年级美术下册学画农民画4教案人美版.docxVIP

运算中的规律（加法交换律和乘法交换律） 教学目标： 1、引导学生通过自主探究、合作交流，发现加法交换律及乘法交换律，并经历 猜测 -验证 -应用的过程，感受归纳和建模的数学思想方法。 2、在探究过程中，引导学生体会知识间的内在联系，学会用迁移的方法进行数 学学习。 3、在探究过程中，培养学生积极的情感体验，感悟数学自身的魅力。 教学过程： 课前谈话：听说咱们班的同学都特别聪明，不过今天老师特别想知道究竟是男 同学更聪明，还是女同学更棒呢， 哈，光靠自己说可不行，要不咱们来一个现 场大比拼，看看究竟谁胜出，可以吗？好，请看大屏幕：规则每组题目男生先 答，女生后答 1、40+56 56+40 37+200 200+37 42+58 58+42 18+81 81+18 师:我发现咱们女同学答题速度比男生快，那么判女生赢了啊 ! 预设（这个时候肯定会有男生认为比赛不公平，师适时引导学生阐述自己的想 法） 师根据学生意见，引导发现 :每组题目加数相同，只是交换了加数的位置，和不 变，提问：那么每组的两个算式中间可以用什么符号连接？ ２、深入探究，发现加法交换律 师：现在老师有一个疑问，想请大家帮我解决一下啊，是不是所有的加法算式 都存在 种 律？（在和不 下面适 打个 号） 生 表意 适 引 ：那么好， 在就 大家每人在 上 出三个例子，看看是不是符合我 找到的 个 律？ 生自主完成， 部分交流， 适 引 学生思考： 大家 得 的例子有多少个？你能写完 ？看来 的例子是 不 ，我 永 不可能写完，那么 如何 明我 的 个 律是正确的呢？ 生 表意 ， 适 引 ： 啊，咱 完全可以 个角度想，可以找一找有没 有不符合 个 律的加法算式？如果找到， 明（ ），如果找不到， 明（ ）。 生思考后， 言交流 引 ，适 擦去“和不 ”下面的 号 ： 个 律你能 它起个名字 ？ 在我 能否用一个 明晰的式子来表 示我 的 个 律呢？ 生思考后， 言交流， 引 ： a+b=b+a ：其 加法交 律 于我 来 是个老朋友了，大家一起看一下： 幻灯出示：一年 数的分成 一 两道加法算式 加法的 算?? 3、 用 ：今天老 想要告 大家，加法交 律在我 的 算中会有更 重要的作用， 看 目： （1）快速 算 60+255+40 59+237+41 243+23+57 次咱看 的 算速度最快？并 出你的 算 程 交流计算过程，师适时引导思考：过去咱们习惯如何算？这次是怎么算的，为 什么？ 适时总结：三个数相加或者更多数相加时，我们仍然可以利用加法交换律帮助 我们快速准确地计算，可以说小规律大作用。 4、回顾总结加法交换律的研究过程：比赛进入 -猜想 -举例验证 -应用，其实老师 告诉大家数学家也是经历了这样一个过程发现了加法交换律，咱们同学今天也 做了一回大数学家啊！你们可真了不起！现在大家能否用刚才的方法来研究一 下看看在减法、乘法、除法运算中，是否也存在交换律？ 5、生以小组为单位利用练习纸独立研究后，交流发现 1）减法不存在交换律 2）除法不存在交换律 3）乘法交换律 ab=ba 交流：乘法交换律有什么用途啊？以前用过吗？现在可以起什么作用？ 快速计算 25×17 ×4 20×27×5 125×23×8 6、小拓展：老师这儿还有一道题目想请大家挑战一下，有信心吗？ 5-6+4= 生自主思考后，发表意见 备注：小拓展可以作为机动题目出现