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在小学英语阅读教学中培养人文精神的实践研究结题报告 奉贤区平安学校殷芳红 一、 问题的提出： 早在春秋战国时期，哲学家孟子就认为“恻隐Z心，人Z端也；羞恶Z心，义Z端也； 辞让Z心，礼Z端也；是非Z心，智Z端也。”孟子的人性论应用丁?教育，则比较注重启发、 诱导，而不偏重于强制、灌输。在西方古希腊哲学中，人文即指人性。苏格拉底和柏拉图的 哲学观是以人为中心的学说。古罗马著名哲学家西塞罗认为教育能使人的人性和人的潜能得 到充分的发展，使人成为有人性的人，真正的人。 新一轮课程改革中提出并强调了人文精神对齐个学科的渗透，这是我们教育思想的一次 伟大解放，它的现实意义远远超出了教育本身。在新颁布的《英语课程标准》中指出：“英 语课程耍面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调耍关注每个学生的情感，激发他们学 习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运 用能力，提高人文索养，增强实践能力，培养创新精神。”在小学英语教学中，教师要努力 创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，在教学过程中采用活动途径，倡导体验参与，让英语学 习的过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。同时《英语课程标准》 明确指出阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的人文素养更是为学生全面发展和终生 发展奠定基础。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质