初中物理_第六章 熟悉而陌生的力 第四节 来自地球动力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第四节 来自地球的力 【教学目标】 知识与技能：1.知道重力是如何产生的。 2.知道重力的大小和公式G=mg。 3.知道重心的概念。 4.了解重力的方向以及重垂线在建筑中的作用 。 过程与方法：1.通过观察和实验，感知重力的存在。 2.探究重力与质量的关系。 3.自制不倒翁。 4.探究寻找物体重心的方法。 情感态度与价值观：1.课外阅读了解有关航天中超重、失重的知识。 2.初步认识重力对人类生活的影响及重大意义。 3.能思索如果没有重力将会给世界带来什么影响，增强对地球的珍爱感情。 【教学重点】1.重力与质量的关系。 2.重力的方向 【教学难点】实验探究重力大小和质量的关系。 【教具准备】弹簧测力计、钩码、重垂线、汤匙。 【教学过程】 （一）引入新课 让学生观察以下三种不同物体运动的情况： 1．把一个木块举到一定高度放手让其自由下落。2．将一支粉笔头斜向上抛出，观察其运动路线。3．让一个乒乓球在讲桌上沿直线滚动，滚到讲桌边后落向地面。 师：以上三种物体运动有什么共同之处? ??生：都是落向地面。 ??师：这是什么原因导致的? ??生：这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。 ??师：你讲得很好，说明你很善于观察、思考。这节课我们就来探究这种来自地球的力。 （二）进行新课 一、重力的概念 ??师：请同学们阅读课本P111有关重力知识及信息窗内容。 ??生：阅读。 ??师：通过以上阅读，你知道了什么? ??生甲：地球对物体的吸引力叫重力。 ??生乙：由于受到重力的作用，水往低处流，抛出去的物体都会落回地面。 ??生丙：由于受到重力作用，成熟的苹果会竖直下落。 ??师：大家阅读很认真，而且抓住了要点，讲得很好。据说正是下落的苹果打在牛顿的头上，激发了他的灵感，打开了揭示引力迷宫的大门。希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上，你们也能产生灵感，再打开一个个科学迷宫。 ??人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，对重力的认识也一样，下面请同学们阅读“信息窗”。 ??师：重力的施力物体是什么? ??生：重力的施力物体是地球。 ??师：对，地球是否也受到地面上物体的吸引力?根据是什么? ??生：根据物体作用是相互的，所以地球也受到地面上物体的吸引力。 ??师：有疑问吗? ??生：地球受到地面上物体的吸引力，怎么不会向地面上的物体方向运动? ??师：因为墙球的质量很大，受到的力很小，所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。 ??板书：地球对物体的吸引力叫重力。 二、重力大小 ??师：重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点三个要素，重力的大小如何测定?重力的方向如何确定?重力的作用点如何确定?下面，我们先来探究物体所受重力的大小如何测定? ??生：物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测定。 ??师：正确。如何用弹簧测力计测物体重力的大小? ??生：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计上，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。 ??师：基本正确，请大家注意：物体挂在弹簧测力计下，要当弹簧测力计和物体都处于静止状态时，指针示数稳定，才能读出示数。否则，物体处于运动状态，指针示数不稳定，无法读出示数的。 ? 物体所受重力的大小简称物重。 ?请同学们猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大? ??生：钩码的质量越大，所受的重力也越大。 ??师：怎么证明你的猜想正确? ??生：实验。 ??师：现在大家基本上掌握了研究物理问题的方法，知道任何猜想是要用实验验证。你们准备如何设计实验? ??生：桌面上有6只质量为50g的钩码，第1次在弹簧测力计下挂一只钩码，测出它的重力大小，然后逐个增加，分别出2只钩码，3只钩码……所受的重力大小，并填在课本P112表格中，通过分析数据，得出结论。 ??师：你设计得很好，大家掌声鼓励，下面大家分组实验。 ??学生分组进行探究实验，教师巡回检查。督促每个学生动手、参与。 ??师：下面请各小组交流实验数据，看看哪些数据是相似的，哪些数据表现出异常，为什么会这样? ??生：讨论、交流。 ??师：通过分析实验数据，你的结论是什么? ??生：物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9．8N／kg 。 ??师：正确，你归纳得很好，在物理学中用符号G表示物重，m表示质量，g表示一个物体的物重跟这个物体的质量之比，则物重与质量的关系为G/m＝g或G＝mg。 在精确度要求不高的情况下，可取g＝10N／kg，即质量为lkg的物体，所受重力的大小约为10N。如果题目没有交代，一般g取9.8N／kg。 板书:G/m-g，或G=mg。 m单位是kg，G单位是N，g单位是N/kg。 例题1： 先让学生阅读，然后指出：一道题目中有两个质量，两个重力，应用角标以示区别，如m1、m2，G1、G2。请同学口述第一部分计算过程；再请一