初中历史_宋词与元曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第14课 灿烂的宋元文化 宋词与元曲的教学设计 一、教材分析 本课是灿烂的宋元文化的重要组成部分，宋元文化是中华古文明最灿烂的发展阶段，在史学家看来，宋元文明的总体成就超越了唐文明，其文化的辉煌成就不仅表现在科技方面，同样显示在史学、文学、艺术等方面。 二、教学目标 知识目标：通过本课的学习，使学生认识宋词及三位杰出的词人的风格与作品、了解元曲出现 能力目标：通过对宋元时期文化成就的介绍，引导学生体会“文学艺术的发展与其国家的强盛密不可分”。通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏能力。 情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生们认识到，成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。从而激发学生努力学习为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！ 三、教学重难点 宋词与杰出词人、风格多样元杂剧和元曲 四、教学手段和教学方法 本课采用多媒体教学手段宗旨在于创设一种文化氛围，通过情景的导入法、结合学生的比较、归纳、讨论，和实时的参与课堂的朗读与欣赏，进行深化和拓展以达到教学的目标。 五、课前准备 学生的预习，教师的课件准备 六、教学设计 (一) 导入新课（3分钟） 用多媒体展示词人：宋·苏轼的词《水调歌头》，并同时播放与这首词相关的配乐词朗诵。然后教师设问：同学们我们刚才欣赏的是中国古代哪个时期的哪种文学形式呢？（宋词）在历史上这个时期的文学形式和以往有哪些不同呢？ 下面，我们一起走进这座艺术殿堂，去了解灿烂多姿的宋元文化 (二) 教学新课（30分钟） 一、宋词和元曲（板书）1、宋词和杰出的词人（板书） （讲授法）：词是一种新体诗歌，来自民间乐歌、诗，与音乐有关系，唐代出现至宋代才出现了百花争艳、空前繁荣的盛况。同时涌现出了三大著名的词人。 放投影三位词人的介绍及其佳作，师生互动完成。（学生的听配乐朗诵，学生的朗诵，等），再加之教师的点评赏析，使其如闻其声，如临其境，加强直观性，使学生感受文学美，领悟词的美。 （1）苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》赏析：其词气势磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，开拓了用词表达重大社会题材的道路。 （2）辛弃疾与《破阵子》赏析：辛弃疾曾参加过抗金斗争，大声疾呼朝廷应力图富国强兵，以恢复中原安宁。他写下《破阵子》一词，给至交陈亮以安慰和鼓励。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵……”表现对于民族耻辱的悲愤，抒发报国热情，成为了辛词的中心主题。 （ 简要比较苏轼和辛弃疾作品相同中的不同：辛词的豪放在于气势雄沉，慷慨悲愤，而不同于苏词的旷达激昂。） （3）李清照与《如梦令》赏析：红日西沉，晚霞映照着溪亭，玩了一天的游人渐渐归去，独有年少的词人依依不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，还是酒意未消？是景色宜人，惹词人陶醉？她游玩兴尽方驾回舟。湖上娇艳的荷花向她绽开笑脸，轻柔的晚风推着她的船儿。于是情不自禁的荡起双桨，往前划去。划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的沙鸥和鹭被她惊飞了。 练习巩固：（学生活动）多媒体展示的过程中：对比分析苏轼、辛弃疾、李清照三人在词的风格上的异同？并指导学生思考回答（教师肯定学生们的表现，培养学生感受美、创造美的激情，培养学生透过历史现象分析历史的能力） 2、元曲（板书）（展示幻灯片学生看书归纳）略 同学们你们刚才品位了三位词人的词作和了解了元曲，由此，你发现文学艺术作品与社会有什么关系吗？ 点明：这些宋词和元曲的出现，都体现出了当时的时代特征，同时也是反映历史的一个窗口。 4、多媒体展示列表比较归纳，学生回顾旧知识后结合新知识举手回答。 (三) 巩固练习：参见课件展示练习。（2分钟） (四) 课堂小结：（4分钟） 通过本课的学习，我们感受到：这是隋唐之后，中华文明史的又一个高峰，宋元时期造就了灿烂的宋元文化，如果没有宋金对峙和金兵南下，就不会有辛弃疾词中对祖国山河分裂悲痛等内容，如果没有元朝封建统治者的黑暗，就不会有《窦娥冤》剧本，所以，文学艺术的繁荣与社会政治、经济、生活的发展密切相关。 (五) 作业布置：（1分钟） 课后兴趣作业布置：宋词内容广泛，选出一首你喜欢的宋词写下来，并配上一幅相应的景物画，或者由几位同学合作办一期介绍宋词的小画报。 学情分析 一、历史学习情况 对刚升入初中的学生来说，经历了基本的小学《科学》的学习后，对于历史有一个大概的了解。学生经过半年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习就简单多了。但由于历史内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过