五年级下册数学教案-3.4 长方体和正方体的体积计算 ︳西师大版 .docVIP

长方体和正方体的体积计算 （第一课时） 【教学内容】???【教学目标】 知识与技能（1）引导学生通过实验发现并探究出长方体和正方体体积的计算公式，理解长方体和正方体体积的计算方法。（2）会运用公式正确计算长方体和正方体的体积。（3）渗透“猜测——实验探究——验证”的学习方法，发挥学生的主体性，为今后学习其他立体图形体积的计算打下基础。 过程与方法 给学生充分的动手操作，合作探究交流的空间，让他们经历公式的推导发现长、宽、高与体积数的关系，通过练习深化理解，进而在比较中得出正方体体积公式和他们的统一公式。 情感态度与价值观 在经历公式的推导过程中发现，在交流与发现中体验数学的内在联系与魅力。【教具学具】??? 学生准备24个体积是1cm3的小正方体木块。教师准备多媒体课件，及表格一和表格二。【教学重点】 让学生自己去经历公式的推导过程，进而理解长方体和正方体的体积公式的来源，正确的应用所得公式进行体积计算。【教学难点】??? 发现长宽高和体积数之间的关系。在计算长方体、正方体的体积时单位名称的一致性也是学生易出错的。教学时应予以关注。 【教学方法】 设疑诱导法、直观演示法、操作发现法、自学讨论法、讲练结合法【教学过程】一、复习引入1、复习体积概念？（出示课件或者出示实物）一个西瓜，一个苹果比大小，学生说出西瓜大，接着问这里的“大”指的是什么？（学生说出是指“西瓜所占的空间大，也就是西瓜的体积大”） 2、1cm3的正方体的体积是多少？（课件出示）用3个这样的正方体摆成一个长方体你能说说它们的体积吗？怎么想的？四个呢？还有不同的摆法？体积怎样？你是怎样想的？教师引导小结：从这里看出我们想要知道一个长方体的体积，只要看这个物体中含有多少个这样的体积单位就可以了。 3、诱导设疑：出示数学课本问：“什么形状？（长方体）能看出来他有多少个体积单位吗？”（看不出来） 再出示课件水立方能看出来他有多少个体积单位吗？（不能） 趁机揭示课题：那今天我们就来寻求一种方法计算出他有多少个体积单位，就是这节课所要研究的内容：（板书课题：长方体和正方体的体积计算） 引导学生质疑，读课题，现在你想知道什么？（学生自由发言并对他们的发言及时作出评价，多用激励性的语言。） 总结归纳学生提出的问题： 长方体和正方体的体积怎么算？ 长方体和正方体的体积和什么有关？ 长方体和正方体的体积之间有关系吗？ 下面我们来解决同学们提出的问题 二、问题探索1、引导学生探索问题（2）：长方体的体积和什么有关？ 课件展示摆两个长方体的过程中观察思考什么变了什么没变？不同摆法，什么变了什么没变？（学生观察思考讨论后得出结论：长方体的体积和长、宽、高都有关系）老师进一步质疑：“究竟有什么关系呢？”2、探索问题（1）长方体的体积计算方法（1）为了更好地研究：“长方体的体积和长、宽、高有什么样的关系？”下面4人为一个小组合作“搭积木”。电脑出示活动要求：用1cm3的小正方体木块拼成4个你喜欢的形状的长方体，并填写表一：（2）学生填表，观察、思考、交流、探讨。发现什么？鼓励学生自主探索。给学生充分的时间讨论。 总结发现：长方体的体积=长x宽x高 （3）用实例验证规律。师：刚才我们发现长方体的体积=长×宽×高，这个公式对所有的长方体都适用吗？出示课件一个长方体长4cm、宽3cm、高2cm，它的体积是多少？学生动手摆验证公式。 教师课件展示摆的过程，让学生观察思考：①长方体每排个数、排数、层数分别相当于长方体的什么？②长方体的体积怎样计算？学生在合作交流中探讨长方体和正方体体积的计算规律。生：每排个数就是长方体长所含厘米数，每层排数就是宽所含厘米数，层数就是高所含的厘米数。长方体的体积=每排个数×排数×层数，或长方体的体积=长×宽×高学生相互评价，鼓励学生自主探索。让学生说说自己的发现。（板书：长方体的体积=长×宽×高）师：看来我们的发现是正确的，请给自己一颗探索星。让学生观察数学课本和长方体的立体图，闭上眼睛想一想，求一个长方体的体积必须具备什么条件？（4）反馈练习。师（出示数学课本）：怎样计算它的体积？测量计算，独立完成。抽查展示评讲，注意测量中有误差出现。讲解什么是“误差”？3、自学正方体的体积计算方法（1）正方体的体积又怎样计算呢？猜猜看。比较中自主探索发现。（2）你的想法正确吗，也可以同桌交流自己的看法。（3）说说正方体的体积计算方法，（板书：正方体的体积=棱长x棱长x棱长，）要计算正方体的体积，必须知道什么条件？4、反馈练习：（1）口答填表：（1）课件展示练兵场 一块长方体水泥板,长5米,宽3分米,厚2分米,这块水泥板的体积是多少立方分米 ? 光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱,棱