小学数学案例《体积和体积单位》彩教学片段.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE14 精品文档 PAGE 小学数学案例《体积和体积单位》精彩教学片段 教学片断实录 一、认识体积 激趣引入。 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。 师：谁愿意给大家说一说乌鸦是怎么喝到水的？ 生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 实验证明。 师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。 教师拿两个同样大小的玻璃杯，两个玻璃杯中盛有同样多的水，取两块大小不同的鹅卵石分别放入两个杯子中，让学生看会出现什么情况，为什么？ 引导学生比较它们所占据空间的大小。 揭示体积。 同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。 生摸并说感觉。 第1 页 师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉？ 生1：手在抽屉里活动起来不方便了。生2：手要从书包缝里才能放进去。师：这是为什么？ 生3：因为书包把抽屉的空间占了。 师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了， 都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？ 生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。 师出示课本的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 师：这节课我们就学习“体积和体积单位”（板书课题）出示学习目标（学生齐读） 、通过实验观察、实物比较，理解体积的意义，并会举 例 说出生活中一些长方体体积的含义。 、通过自学、直观教具演示和模型观察，知道常用的体 积 单位及体积单位大小清晰的表象。 、通过比较、练习，了解体积单位与长度单位、面积单 第2 页 位 的区别和联系。 ================小学数学公开课 《体积和体积单位》教学设计与评析 执教：龙岩市新罗区凤凰小学 董秋銮 点评：龙岩市新罗区西安小学 马红红 设计理念： 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解 题训练，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习 的积极性，向学生提供从事数学活动的机会。 体积。体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，都不易理解。为此对于体积的教学我先通过诗句引入，让学生在师生地交流中感悟到空间的相对大小。然后让学生用手放到抽屉中活动一下，再把书包放进抽屉之后再活动下，感受到抽屉的空间被 书包占了，所以活动起来不太方便，但仍能放进一个文具盒，让学生体验物体有大有小。然后，引导学生观察比较一些具 体物体的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积的概念。 体积单位。体积单位教材是通过迁移类推引出来的。教 第3 页 材呈现两个不易看出大小的长方体，让学生想怎样比较它们 的体积大小。引导学生由面积单位的学习，想到要比较长方 体的体积也需要用统一的体积单位。从而让学生认识到学习 体积单位的必要性，这一部分主要通过学生的自学，知道计 量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分 米和立方米。并在此基础上，分别说明各体积单位是棱长多 长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单 位的表象。 教材分析： 《体积和体积单位》是人教版新课标小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主让学生动手操作及体验来感悟体积的意义和体积单位，先通过动手操作的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。学情分析： 1）学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展； 2）学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚； 第4 页 3）学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强； 4）学生对体积概念比较生疏。 教学目标 知识与技能 （1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。 （2）使学生认识常用的体积单位 [立方米、立方分米、立方 厘米]，建立单位体积大小的概念。 3）知道计量一个物体的体积，要用统一的体积单位，并看它含有多少个这样的体积单位。 2．过程与方法 1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象； 2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生