五年级下册数学教案-7.1 认识折线统计图｜冀教版 (2).docVIP

认识折线统计图 教学内容：教学目标： 知识与技能 初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点。 会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析和预测。 过程与方法 通过观察、比较、分析，知道折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。 情感态度与价值观 进一步渗透统计的思想，体会统计在实际生活中的应用价值。 教学重点、难点： 会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。 通过观察和比较，知道折线统计图的特点。 教学过程： 情境引入，迁移感知。 （出示天气预报播报员）瞧，这位叔叔正在干什么呢？为了更好地了解每个月的天气情况，气象局的工作人员把去年的月平均气温制成了统计表和统计图，请你比较一下这两个图，哪个更能一下子看出月平均气温的高低？为什么？ 复习条形统计图的横轴、纵轴.[板书：直条 数量的多少] 那你能一眼就判断出哪两个相邻的月气温变化最大或最小么？于是气象站的工作人员又把条形做了变化，瞧，条形变成了什么了？（把条形变成点） [板书：点 数量的多少] 把这些点与点之间用线段依次连接，形成了折线，这个统计图叫什么呢？[板书课题] 二、情境延续，读图感悟。 1、你能说说一月份的平均气温是多少摄氏度吗？你是怎么看的？二月、三月呢？ 2、研究折线的变化趋势 师：折线统计图中的折线又能反映什么情况呢？ 如果相邻两个月之间连接的折线是平的，说明什么？温度不变。 （2）你能不能找出哪两个月之间平均气温是上升的？ 同样是上升的折线，这些折线又有什么不同呢？ （3）你能不能找出哪两个月之间平均气温是下降的？ 小结：通过刚才的研究我们发现，折线统计图的折线反映了什么?[板书:折线→数量的变化]折线越陡，数据变化越大。[板书：陡→变化大] 汇报交流。 （前面四题汇报交流，后面5题写在书上后交流） 三、生活中，你在哪里见到过折线统计图？（课件出示教师收集的折线统计图：心电图，股票指数图等等。） 四、学生感悟折线统计图的作用: 1.出示学生近视眼情况统计图:看一下哪几个月的近视眼学生数上升,分析原因。[板书:作用一:分析] 2.请你看着统计图预测一下今年中国奥运会将获得多少枚金牌？ [板书:作用二: 预测] 3.奥运会铅球项目的男子世界记录是23米，帮着来选一名运动员参加奥运会。 .[板书:作用三: 决策] 五、总结： 今天你学会了什么本领？有什么收获? 教学反思 ： 1、新课的导入以“气象员叔叔为什么用折线统计图而不用条形统计图”，激活学生的已有知识，以“奇怪，怎么不是我们刚才想的折线统计图呢？”引起学生认知“冲突”，一下子便把学生的注意和思维吸引到新课中来，充分调动了学生学习的积极生和探究性。新课的导入要在３－５分钟内能吸引住学生的眼球，情境创设要有“一石激起千层浪”之功效。上课如同看小说，故事情节要引人入胜，而不是平铺直叙，则索然无味。 ? ? 2、放手让学生从事数学活动，确立学生的主体地位。如尝试制图的过程。 3、提升教学层次，合理推测。让学生深刻体会到统计图在生产生活中广泛应用，认识数学的价值。在本节课练习环节，我出示了这样一道题：“某羽绒服装店销售量统计图。”让学生通过仔细观察初步了解到里面的一些信息后，问学生：“如果你是这个店的老板或顾客，看到这幅折统计图反映出的信息，你会做出什么决策呢？”顿时，学生情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，时时迸出学生智慧的火花，把整节课推向高潮，达到学以致用之效。任何事物都有它矛盾的对立面，角度不同，得到的答案也不同，让学生从事物的正反两方面来思考问题，分析问题，从而让学生在数学课堂中也能感悟到有关哲学的知识。 4、本节课结束时，我是这样总结的。首先让学生说说学了新知识有什么体会，然后鼓励学生课后自己收集一些数据，制作一幅折线统计图，相信一定会有新的收获。?