五年级下册数学教案-7.1 认识折线统计图｜冀教版 .docVIP

PAGE 6 认识折线统计图（教学设计） 教学内容： 教学目标： 1、初步认识单式折线统计图及其特点。 2、观察、对比条形统计图和折线统计图，能根据统计数据的特点选择合适的统计图。 3、读懂折线统计图，能根据统计图上数据的变化情况进行简单分析与合理推测。 教学重点： 初步认识单式折线统计图及其特点，能读懂折线统计图。 教学难点： 能根据统计图上数据的变化情况进行简单分析与合理推测。 教学过程： 情景引入，激发兴趣 2分钟预备铃，课前交流：同学们，我们学过哪些统计方法？ 师:小科在寒假中记录了2月1日~2月10日每天的最高气温。（多媒体出示记录标题和数据） 2月1日的气温是40C、2月2日的气温是50C、2月3日的气温是50C、2月4日的气温是20C、2月5日的气温是100C、2月6日的气温是90C、2月7日的气温是10C、2月8日的气温是50C、2月9日的气温是20C、2月10日的气温是20C。 迁移比较，探索新知： （一）复习统计方法，引入折线统计图 师：如果是你，你会用什么方法来统计这些数据，让它看起来更加清晰？ 1：统计表（多媒体出示统计表，教师板书：统计表） 2016年2月21日~2月30日气温统计表 日期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 气温℃ 4 5 5 2 10 9 1 5 2 2 师：确实，数据排列更整齐、看起来清晰。还有其它方法么？ 2：条形统计图（多媒体出示条形统计图，教师板书：条形统计图） 师：图中的每一根直条反映每一天的最高气温，看起来更直观、形象。(板书：直条) 3：折线统计图 如学生没有说折线统计图的： 师:我们学过条形统计图，那你知道折线统计图会是什么样的么？ 如学生已作回答： 师:你们知道他说的折线统计图是什么样的么？ （让学生尝试表达或初步收集经验） 师：这张就是折线统计图。和你们想象的一样吗？今天我们就要来认识折线统计图，（教师板书课题：折线统计图的认识） （二）初步阅读折线统计图 1、师：观察这幅图，一副完整的折线统计图是由哪些部分组成的？ 生1：横轴，表示日期；纵轴，表示温度。 生2：纵轴每一格表示1摄氏度。 生3：统计标题、点和线 生：…… 师：通过图上的点，我们可以知道什么？ 生：每天的最高气温 师：那5日的最高气温是几摄氏度？ 生：10摄氏度 师：你是怎么读出来的？请你上来指一指、说一说 师：8日的最高气温呢？ 生： …… 师：对，看来通过观察折线上的点也能知道每天的最高气温。 （媒体闪烁点，板书：点） 师：连接这些点，形成一条连续的折线（媒体闪烁线板书：折线）。 师：通过这条折线，你读懂了哪些信息？（随机应变） 生1：1日到2日上升了1摄氏度。 师：还有哪一天温度也上升了？ 生：4日到5日上升了8摄氏度，7日到8日上升了4摄氏度 师：同样是上升，有的线段上升的比较慢，有的线段上升的比较快 师：这条段线上升较为缓慢，我们把它叫做缓慢上升（板书：缓慢上升，画短线，学生手势比划），你们还看到了什么？ 师：这两条段线一下子猛地上升，我们把它叫做大幅上升（板书：大幅上升，画短线，学生手势比划），还有么？ 师：观察这几条线段，你有什么想说的？ 生:……（板书：大幅上升（下降）缓慢上升（下降）不变，学生手势比划）。 师：我们把这些变化在数学上称作趋势（板书：趋势），通过这些趋势，我们就可以很清楚地看出数量的增减变化情况。 （三）分析折线统计图刻画的连续量，作出分析与合理预测。 1、水仙花开花朵数折线统计图： 师：以水仙花花朵数量统计图为例，你看出数量增减变化了么？（教师注意倾听学生说的） 生1：看出了。 师：水仙花花朵数量上升幅度最大的是（）日~（）日？ 生2:2月8日到10日 师：水仙花花朵数量下降幅度最大的是（）日~（）日？ 生2:2月12日到14日 师：通过观察折线的趋势，请你推测一下 2月18日那天水仙花的朵数。 生1:可能是6朵。 生2:可能是4朵。 师:哦，也就是说花朵的数量少于7朵，你们是怎么推测的？ 生1、生2：我们通过观察折线的变化来推测的。 生3：可能不变啊。。 生4:也可能又多开了几朵呢 师:其实你们说的都有可能,但是我们观察一下这条折线再来推测，哪种可能性最大？ 生：开花数量少于7朵。 2、中国人口增长折线图 师：观察这幅人口折线统计图，从1950年到2010年，我国的人口在（不断增长），之后我国的人口可能还会（继续增长）。 小结：这是一条连续的折线，我们不仅能从点上看出具体的数量，还可以依据折线的趋势来进行估测。 （四）比较条形统计图和折线统计图，体会各自的特点。 1、观察比较，了解特征。 师：看来，折线统计图和条形统计图是有所不