一年级下册科学教案-让纸张更结实 粤教版 (4).docxVIP

课 题 10 让纸张更结实 科 目 科学 课 时 1课时 单 位 教 师 年 级 一年级 一、教材分析 本课先让学生通过简单的实验，对比不同纸张的结实程度。然后再结合“绕纸绳”活动，引导学生发现纸张加工后会变得更加结实。最后通过“折纸桥”活动拓展了主题：让纸张更结实 二、学习者特征 学生通过前两节课的学习，已经了解纸的基本特征，会利用纸制作简单的纸制品。 三、教学目标 1、知识与技能 知道对纸张进行简单加工可以让纸张变得更结实 2过程与方法 通过观察和探究活动归纳总结对纸张进行简单加工可以变得更结实 3、情感态度价值观 通过探究活动和合作学习，培养学生敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 四、教学策略选择与设计 1、从教方面来说分为三部分： ①通过情景提问，激发学生求知欲 ②通过学生动手实践经历3个活动，学习让纸张更结实的方法 ③指导学生在活动中“搜集证据”和“处理信息”，养成通过“动手做”得出结论的习惯 2、从学方面来说分为两部分： ①利用探究活动充分调动学生学习的积极性，成为学习的主体 ②学生在教师的指导下，参与一些探究活动，初步经历探究活动的全过程 五、教学重点、难点 教学重点： 知道绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。 教学难点： 对收集的实验数据进行简单的分析，并与他人进行讨论和交流，对材料进行简单的加工。 五、教学环境及资源准备 教具准备： 几种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹、教学平台 学具准备： 几种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 任务驱动 情景设置：放学后琪琪与妍妍一起回家，发现妍妍的手提袋是纸做的. 问题：用纸做的提手结实吗？ 任务：用那种纸做的提手会更结实？ 交流：纸张都是比较容易撕烂的。袋子装的物品越重，纸做的提手就越容易撕烂 从生活走向科学，利用纸做的提手引入课题 1、那种纸更结实 问题：用那种纸做的提手会更结实？ 整理：根据学生回答情况，确定几种常见的纸张作为研究对象。 问题：怎样比较几种纸的结实程度？ 整理：准备好长和宽都相同的不同纸质的纸条，用手将纸条的头尾捏住，形成一个环型，将钩码先后挂在不同纸条上，不断增加钩码，直至纸条断裂，记录钩码数量。 提示：注意安全，避免钩码弄伤自己或者同学。 小结：不同的纸条能承受的重量不同。 讨论：常见的纸张那种比较结实。 讨论：根据学习和生活经验，讨论设计比较纸张结实程度的实验。 汇报：尝试口述设计实验 活动：分组进行“哪种纸更结实”的实验，并在学生活动手册中记录实验数据。 汇报：交流分析得出结论那种纸更结实。 让学生初步经历探究活动的全过程，培养学生的动手能力，分析能力。 2、绕纸绳 展示：两个纸袋，一个提手是纸条，另一个提手是纸绳. 问题：两个纸袋有什么不同？ 引导：把纸条绕成纸绳有什么作用呢？ 任务：怎样设计实验进行比较？ 整理：选择一张纸条，绕成纸绳，然后进行活动探究是否变得更加结实。 提示：观察到纸绳能挂起的钩码比纸条能挂起的钩码数量变多时，就说明纸变得更结实了。 小结：将纸条进行简单加工可以变得更结实。 游戏：用纸绳进行拔河比赛，看看谁的纸绳更结实？ 提示：两个同学用各自的纸绳缠在一起，然后用手把纸绳朝自己方向拉，直至把对方或自己的纸绳拉断。注意安全，不要用力过猛。 思考：为什么有些小组的纸绳更加结实？ 回答：一个提手是纸条状，另一个提示是纸条绕成的纸绳. 汇报：根据生活经验进行简单猜想，纸绳可能比纸条能承受更多的物重。 汇报：根据前一个实验的方法和经验，交流讨论并对实验进行简单设计。 活动：分组进行“纸绳承重”的实验，并在学生活动手册中记录实验数据。 汇报：交流分析得出结论纸绳比纸条更结实。 活动：每两个同学一组进行拔河比赛。 汇报：交流讨论，分析比赛结果得出，纸绳的材料，粗细，圈数，松紧程度都可能影响纸绳的结实程度。 让学生初步经历探究活动的全过程，培养学生的动手能力，分析能力。 通过探究活动和合作学习，激发学生对科学的学习兴趣，培养学生交流合作的团队意识。 3、折纸桥 展示：两个一次性纸杯（或盒子）做成桥墩。 问题：这座桥还没有桥面，同学们能用纸来做这座桥的桥面吗？ 任务：搭建一座纸桥，并试验它能承受多少重物，分析比较怎样搭建的纸桥承受的物重更多。 引导：用折叠的方法对相同的纸进行加工，在纸桥上逐渐增加物重的方式进行测试，分析比较数据得出怎样搭建的纸桥承受的物重更多的结论。 小结：未加工的纸桥面承受物重较少，通过折叠的方式加工后桥面变得更加结实，可以承受的物重更多。现实生活中很多桥梁建筑都利用了这个原理。 汇报：交流讨论并回答可以。 讨论：根据前一个实验的方法和经验，交流讨论并对搭建纸桥进行简单设计。 活动：搭建纸桥并承受物重