三年级下册数学教案-4.1 整体与部分 ▏沪教版 .docxVIP

年段： 三年级 单元： 第四单元 课题： 整体与部分 教学设计意图： 从生活中的具体事物引出整体与部分的概念，鼓励学生凭借日常生活累积的经验，依据出示的例句规范语言表达。逐步抽象到国和几何图形，在足够的范例下让学生大胆尝试，从教室里寻找例子，回归生活。环节内容简单易懂，开门见山，快速过度。 本课涉及连续性整体和离散性整体。分别设置在探究一和探究三。探究二和探究四为关系探究。交叉并行，逐步深入。 探究一承接引入环节，继续研究了整体与部分的关系，以训练表达为目标，特别的是，这里的整体对应多个部分，也可以把多个部分合并成更大的部分。 探究二涂出长方形的部分，随着部分的一步步增大，让学生通过极限思想体会到整体与部分的临界状态。从而归纳出整体大于部分。随堂练习一结合三年级上的多连块内容，需要学生活学活用，不仅仅在数量上，从位置上也要进行考虑。 探究三是离散型性整体，通过比较，让学生自己发现整体的不同，再结合图表达。随后呈现的错例，帮助学生辨析，随着整体的变化，原先的部分不再算是部分。随堂练习二是五角星方阵，需要学生动手圈出部分，在离散型整体中圈出多个部分会形成两种分割的方式，帮助学生复习平均分和非平均分，为今后的分数学习做好铺垫。 探究四只出示了一幅图片--手掌，引发学生争论，学生有可能会有三种情况： A．整体 B.部分 C.既是整体，也是部分。出示第四种结果，既不是整体也不是部分。让学生体会到整体与部分的相对性。 随堂练习三是基础性的判断题，随堂练习四是应用题，考察学生审题，结合整体与部分进行分析。拓展题则结合了三角形分类知识，第二小题，依据整体的选择不同，部分也会发生变化，再次体现了相对性。 教学目标： 知识与技能：理解整体与部分之间的关系，会用语言来表述整体与部分的关系。 过程与方法：在观察争论辨析中初步体会到整体与部分的大小关系及相对性。 情感与态度：在学习过程中感悟数学与生活的联系，体会学习的快乐。 教学重点： 理解整体与部分之间的关系，并会用语言来正确表述整体与部分的关系。 教学难点： 体会到整体与部分的大小关系及相对性。 教学时间： 2019/04/03 教学准备： 1、板书课题、长方形 2、分发16星纸 3、投影 4、ppt 教学过程： 引入、开门见山，规范表达 师：今天我们学习《整体与部分》，我先不说，谁能依据课题猜猜，这幅图想说明什么？ 你能不能照这样子说完整？“把（ ）看作整体，（ ）就是它的部分。” 大衣 中国 圆（抽象） ↓ ↓ ↓ 纽扣 台湾 部分圆 预期：①把大衣看作整体，纽扣就是部分。 ②把中国看作整体，台湾就是部分。 ③把圆看作整体，缺的圆就是部分。 2、生活中还有很多整体与部分的例子，四人小组合作，说说看？ 探究一、连续模型：一对多 1、前面我们听过一首歌，说的是哪个成语故事？这个故事中藏着整体与部分么？说一说。 小结：原来一个整体可以对应这么多个不同的部分。你们同意么？老刘也是这么想的。 2、说起老刘，他家新开了个面馆，叫做？老刘biangbiang4面。 看，说说这里的整体与部分。 除了这些，能不能说“把面看作整体，番茄和土豆就是他的部分。” 小结：整体与部分真是无处不在！（由学生提出当配菜全选，还是部分么？讨论。为了解决这个问题，我们来做个小游戏。） 探究二、整体与部分的大小关系 再让我们来动动手。如果把这个长方形看作一个整体，你可以用阴影表示出它的部分么？ （可以有多个部分） 请同学上来涂。部分能不能再多点？再多点呢？所以要注意什么？ 小结：哪怕留一点不涂，那也是部分！而一旦涂满了就不是部分，而是整体了。 一句话，整体大于部分！ 随堂练习一、下面选项中，（ ）不能看作是四连块 的整体。 C选项是五连块，数量不是大于4么？ 整体大于部分，不仅要考虑数量，有时候还要考虑位置。活学活用真棒！ 探究三、离散模型 先思考一下，和前面的例子有什么不同？预期：前面的整体就是一整个，这里的整体包括好多个。 说的好，我们可以把多个物体像是打包那样，看作一个整体。 把（ ）看作（ ），（ ）就是它的（ ）。 预期：把五只天鹅看作整体，红天鹅就是它的部分。 把红天鹅看作部分，五只天鹅就是它的整体。 3、判断： 把黑天鹅看作整体，红天鹅就是它的部分。（ ）错，红天鹅不包含在黑天鹅里。 随堂练习二、将下图看作一个