三年级下册数学教案-4.2 几分之一 ▏沪教版 (1).docVIP

课 题 分数（几分之一） 执教者 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学三年级第二学期P43-44 教材分析 “分数（几分之一）”是九年义务教育课本小学数学第六册第三单元——《分数的初步认识（一）》第二课时的教学内容，编排于万以内整数的相关知识之后。认识分数是学生数的概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数相比都有很大差异。这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，这部分内容的学习将为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。 教材上的设计是让学生通过借助实物、图形，帮助学生直观认识几分之一。通过《小胖过生日》的教学情境创设，再次理解“平均分”，从而初步认识等分概念。而我在情境的设计上，从学生实际出发，以春游为情境，结合学生实际。在各种整体不断被等分的过程中，引领学生经历观察、操作、比较等数学活动，逐步抽象出“几分之一”，建立良好的数感，提高数学学科素养。 学情分析 三年级学生的思维能力正在由具象到抽象慢慢发展，但抽象的过程又都是建立在具体形象的实物或是实例上。并且从整数到认识分数，分数一个全新的概念，对孩子的理解层面都提升了一个高度。分数对孩子而言生活中可能有所接触，但他们却不能真正理解，等分概念熟悉但却不容易清晰的表达。本班学生的思维能力较弱，在表达能力和表达完整性上也有所欠缺，所以教学本课内容时需要学生通过动手操作的方式来理解几分之一，并通过多形式的练习来训练语言表达能力。 设计思路 在教材中选用的是“小胖过生日”这样的情景，贴合生活实际，但为了拉近孩子学习的距离，本课的开展则是选用了“春游”这样的情景，因为孩子们再过几天就要去春游了，更能激发他们的学习兴趣。经历丰富的操作实践活动，在不同的面积模型的感悟中逐步概括抽象出分数概念；在情境中运用新知，在观察、归纳、概括、比较等能力提升过程中促进认识的发展、深化并渗透德育。 教学目标 借助图形等直观认识几分之一，能根据实际操作结果来表示几分之一，并能正确表达其含义。 经历面积模型的等分过程，提升观察、比较、分析、概括等数学能力，体验抽象、数形结合等数学思想方法。 3.体会数的发展源于生活，感受数学与生活的联系，感悟数学之美。 教学重点 理解分数的意义，认识几分之一。 教学难点 在使用分数前先判断是否等分。 教学准备 PPT课件、活动教具（各种几何图形） 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价内容及要求 一、情境引入，初步感知 （一）复习“平均分” 1.出示情境。 这张图上的小朋友在干吗？过几天我们也要去春游了，每次春游我们总是玩得很开心，吃的也很开心。今天我们的好朋友小胖和小丁丁他们也去春游了，他们带了2个苹果，4块巧克力、1个披萨。 2.提出问题。 这些食物怎样公平地分给两个小朋友呢？ 小结：数学上，把像这样的分法叫做“平均分”。 1.获取信息 2.解决问题 学习习惯：积极发言，回答问题声音响亮，思路清晰。 学业成果：理解“平均分”的含义。 （二）认识“二分之一” 1.提出问题 把一个披萨平均分给两个小朋友，每人分到了这个披萨的一半，一半是多少呢？请小朋友以圆形纸片代替披萨折出一半。 2.引出概念 我们已折出了一半，那么一半你觉得能用学过的数表示吗？ 小结：当平均分的结果不能用整数来表示，这时候我们可以用这样一个数（）来表示它的一半。这个数读作：二分之一，它就表示把一个披萨平均分成两份，每一份都是它的，也就是个披萨。（板书） 独立思考 尝试表达 动手操作，以圆形纸片代替披萨分一分。 4.反馈交流：怎么分？分的结果怎么样？ 5.总结归纳 所表示的含义 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能复述；声音响亮，表达完整、有条理。 学习兴趣：动脑思考，发现数学问题，能主动参与操作过程。 学业成果：初步理解 所表示的含义，进行准确的概念复述。 【教学意图】通过等分活动，借助圆形纸片让学生感受到在实际生活中不能用整数表示时，可用分数表示的需求，初步感知几分之一的含义，并建立分数概念。 二、操作体验，理解概念 （一）探究“二分之一” 1.辩一辩：哪些图形的涂色部分能 1 用 表示。 2.折一折：涂出它的 引导归纳：什么情况下能用来表示，你能用一句话来概括吗？ 小结：只要是把一个整体平均分成了2份，其中的每一份都是它的。 1.动手操作. 把一张正方形折一折、并涂出的 交流反馈 归纳概括 抽象出所表示的意义。 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能复述；声音响亮，表达完整、有条理。 学习兴趣：大胆参与交流，能主动参与操作过程。 学业成果：能抽象概括出所表示的含义。 （二）探究“几分之一” 1.提出问题 一个整体只能被平均分成2份吗？ 2.动手操作 材料：圆形、长方形 要求： 1）任选1个图形，折