四年级下册美术教案第5课 老师和同学--熟悉的人物｜沪教版.docxVIP

《熟悉的人物》单元教学设计 单元来源 四年级、第二学期、第三单元、熟悉的人物 教材版本 上海教育出版社 一、单元教学规划 单元类型 美术门类 所属模块 造型表现 所属主题 绘画 研读“课程标准” （小学三至五年级） ●能运用简单的造型手段； ●了解若干著名的中外传统及经典的美术作品基本能表达自己的审美感受结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现； ●热情主动地参与造型表现的美术活动； ●逐渐形成健康良好的审美情趣。 研读“教学基本要求” （小学三至五年级） 1.1.1学会线条造型。①知道线和形状的疏密变化，能用对比的方法表现画面。②能感受均衡、变化的形式美感，并能在画面中表现。③能通过观察，发现局部与整体的关系，学会表现物象各部分的比例。④理解动态形成的原因，学会表现人物的动态。 1.1.6初步学会构思创作。①能用摄影、描摹、写生、网络搜索等方式到生活中收集素材。②能对收集的素材进行挑选，确定画面的主要形象、背景和表现形式。③初步学会根据构思，选择适合的工具与材料，表现画面的效果。④能用学过的知识处理画面。 确立单元主旨 主题设计与图文色彩的构思与绘制。 单元课时规划 2课时 二、单元教材教法分析 梳理教材内容 《老师和同学》——成人与儿童站立时的大体比例知识，用简练的线条写生人物动态。 《画画坐着的人》——人体坐姿的比例知识，用简练的线条写生坐着的人。 整合单元教学内容结构 1．知识与技能 人体比例用头为标准测量 人体比例用头为标准测量 比例 比例 区别不同人物的比例特征 区别不同人物的比例特征 通过辅助线准确画出动态动态美术知识 通过辅助线准确画出动态 动态 美术知识 线条的疏密关系线条 线条的疏密关系 线条 画面中人物动态的表现 画面中人物动态的表现 美术技能 美术技能 概括简练线条的能力 概括简练线条的能力 2.人文内涵 促进校园中老师与学生之间的交流。 相互依存和理解，感受浓浓的师生情。 体会生活中小细节带来的乐趣。 3.审美导向 发现表现人物线条的美。 发现不同人物坐姿的动态特征和美感。 体会写生的趣味性。 预设教学方法 1.教师主导：针对写生中的比例、线条简练、动态等概念的深入。 2.学生自主：观察和比较，主动的测量得出结果，学会取舍线条，会通过同学之间作品的评价好坏。 3.师生互动：与学生交流平时生活的中小故事增进情感，讨论和交流概念并纠正错误的内容。 定位学科能力 关键能力： 1.运用比较和观察的能力； 2.概括线条的能力； 3.表现人物动态的能力。 其他能力： 1.观察生活与作品主题思考理解的能力； 2.表达与交流写生作品优缺点的能力； 3.表现生活中各种人物的能力。 三、单元教学目标设计 学情分析 1.身心特点 学生已不满足于简单而抽象的画法，而是试图进入客观地描绘对象的写生阶段。在学生写生过程中，教师必须要让学生正确的观察，重点放在人物的结构和比例。 2.能力基础与学习要求 能力基础： 通过之前的学习，包括四年级对人物的观察和写生，学生对写生的方法已有初步的经验；线条的流畅度上，学生在之前的线条学习上已经有了一定程度的掌握；学生对于线条疏密的关系也有了一定的意识。 学习要求： 本单元通过学习写生熟悉的人物，以头部的长度为单位，表现人体的比例与动态，用简练的线条写生站立和坐着的人物。 明确重点 人物站立和坐姿的比例关系。 明确难点 用概括简练的线条表现和人物的动态特点。 设计教学方法 1.落实重点的方法 ①实际测量人体比例：通过实践和交流归纳出测量比例的方法。 ②通过错误图片发现问题：取过去学生完成的作品作为错误示范，请学生找出其中的主要错误，这些错误必须是学生容易出现的。 ③教师示范。 2.解决难点的方法 ①比较线条多少的作品：通过比较发现区别。 ②通过辅助线寻找特点：解释辅助线的作用，并总结最有用的。 ③教师示范。 叙写单元教学目标 知识与技能： 了解成人与儿童比例站立和坐姿时的大体比例知识，学会用概括简练的线条写生人物动态。 过程与方法： 在欣赏、比较、观察的过程中，学习寻找人物比例关系的方法、简练概括人物的写生方法、发现和表现不同人物动态的方法。 情感、态度和价值观： 在写生活动中增进对老师和同学的了解，发现表现人物线条美，感受师生之间的情意；发现不同人物坐姿的动态特征和美感，感受写生过程中的快乐。 四、单元活动设计 活动序号 活动名称 活动目标 活动任务 关键问题 活动1 量比例，找区别。 ?学会用头的比例量人体比例。 ?了解不同人物比例的特征和区别。 测量和比较人体比例的特征和区别。 图中的比例是怎么测量的？ 成人和小孩的比例有什么区别？ 不同体格和性别的人比例有什么区别？ 活动2 画辅助线，找准动态。 ?通过使用火柴人的方法找动态。 ?找出人物动态规律的辅助线，准确动态。 用火柴人表现