五年级下册数学教案-8.2 比赛场次 ｜冀教版.docVIP

PAGE PAGE 5 《比赛场次》教学设计 教学内容： 教学目标： 1. 结合计算比赛场次的实例，探索体育比赛中的搭配问题，获得解决此类问题的初步经验，感受数学与生活的密切联系。 2.在解决问题的过程中，借助连线方法，经历观察、比较、判断和推理等数学思维活动，初步学会有序地思考问题，初步渗透数形结合的思想、数学建模思想，引导学生从简单情形开始寻找规律，从一般现象进行归纳（上升到方法）——演绎（将方法应用到同类现象中）。 3.通过亲历解决问题的过程，培养观察、比较和分析的能力，初步渗透数学建模思想。 教学重点： 提供学生充足的探索时间和空间，探索体育比赛中的搭配问题，让学生充分经历思维的过程，初步学会有序地思考、渗透数形结合的思想，并能解决计算比赛场次的问题。 教学难点： 计算比赛场次的方法。 教学准备：多媒体课件、练习纸。 教学过程： 一、揭示课题、提出问题 揭题：计算比赛场次。 情境创设：今天四个小伙伴聚在一起，准备进行进行羽毛球的比赛，他们定了个规则，每两个人之间都要进行一场比赛，老师想问的是他们之间一共会进行几场比赛呢？ 二、用数形结合的方法解决问题 （一）从一般现象进行归纳 1.师：你能解决这个问题吗？你能把你的想法在课堂练习本上表达出来吗？ 生反馈： 生：小胖先要跟小亚、小巧、小丁丁各赛一场，总共3场；小亚除了跟小丁丁已经赛过的一场还有跟小巧、小丁丁的两场比赛；小巧除了跟小胖、小亚赛过的两场比赛，还要跟小丁丁赛一场。小丁丁这个时候都赛完了，所以3+2+1=6场。（板书） 2、师：这里有4个人，怎么只有3个加数，是不是少算了？ 生反馈。 师：其实每个人都比了几场？ 生：每个人比了3场。 师：谁来说一下各是哪三场？ 生反馈： 师：老师来把他拼成一张图。 这个图上看出几场比赛？（4×3） 这是我们要的结果吗？为什么？（每两个人之间只进行一场比赛，多的要去掉，所以要除以2） 列式：4×3÷2=6（场） 师：谁能来完整地说一说这个算式是什么意思？ 生解释算式意义。 （二）将方法应用到同类现象中 1、师：如果小明也想加入他们的比赛，规则还是每两个人之间要进行一场比赛，那么总共进行几场比赛呢？自己尝试解决下问题？ 反馈： 学生分别说一说4、3、2、1分别代表什么？还能怎么列式？（板书） 2、6个国家之间要进行比赛，比赛规则还是每两个队之间要进行一场比赛，总共要进行几场比赛？ 生反馈（板书） （三）知识梳理 1.师：看一下我们很板书的这些算式。 3+2+1=6 4×3÷2=6 4+3+2+1=10 5×4÷2=6 5+4+3+2+1=15 6×3÷2=15 师：你发现了什么？ 生反馈：加法会加到1为止，而且一个比一个长。 乘除的方法，算式总是一样长的。 师：如果是你你会选择哪种方法，你怎么想的？ 生：乘法比较好，在计算大数字的时候加法很麻烦。 2. 4 × 3 ÷2=6 5 × 4 ÷2=6 6 × 3 ÷2=15 师：我们来看一下，你发现了什么？它们有什么关系？ 生：前面是人数或者队数，后面是每个人或者每队要比赛的场次，场次数会比前面少1，因为自己不能跟自己比，要跟除开自己以外的其他队伍比。 师：为什么都是除以2呢？ 生：因为无论前面多少人数，都会有重复的。 三、综合练习 1、选择 （1）1、小胖和他的11个同学参加学校的乒乓球比赛，每２人之间都要进行一场比赛，小组共要进行（ ）场比赛？还有那个方法是正确的？怎么解释？ A、11×10÷2 B、12×11÷2 C、10+9+8+7+6+5+4+3+2+1 （2）手球比赛，每2队之间都要赛一场，与四（2）班比赛的还有9个队，他们共要赛几场？错误的是（ ）。 A、9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1 B、10×9÷2 C、9×8÷2 师：a为什么也是对的？谁来解释一下。 2、辨析 规则：小丁丁、小亚、小巧、小胖，男生女生之间要打一场！会有几场？ 师：根本区别在哪里？这是我们以前学习过的什么问题？（搭配问题） 四、总结回顾 师：通过今天的学习，你学会了什么？ 五、板书 比赛场次 3+2+1=6 4×3÷2=6 4+3+2+1=10 5×4÷2=6 5+4+3+2+1=15 6×3÷2=15