七年级英语探究新课堂大学英语课堂互动教学的探究.docxVIP

七年级英语探究新课堂大学英语课堂互动教学的探究.docx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
七年级英语探究新课堂大学英语课堂互动教学的探究 摘 要 众所周知,我国的英语教学属于外语教学,学生缺少第 二语习得所具有的语言环境, 学生在课外很少有机会说英语, 特别是 大学生。在这种情况下, 教师在课堂上创设机会让学生使用英语进行 交流就显得特别重要。这也就需要我们遵循“以学生发展为本”的理 念,在专家的指导下,积极实施“英语课堂互动教学的研究’,大力 倡导建立自主、合作、探究的学习方式,建构多层次的多维和谐互动。 本文将从课堂互动教学的特点入手, 着重对大学英语课堂互动教学的 策略进行了分析和探讨, 希望能对大学英语课堂互动教学的理论研究 和实践教学有所帮助。 关键词 大学英语 互动教学 教学策略 英语是当今国际通用的语言之一,作为交际工具它的作用越来越重要。同时我国与世界的接触越来越明显, 这种新形势要求我们提高英语教学的效率, 特别是作为基础的大学英语教育。 课堂教学是实施英语教育的主渠道, 特别是大学英语课堂教学更是英语教育的基础,应努力使其得到真正的优化。 因此,探索一种学生能真正以主人翁身份参与的大学英语课堂教学, 在互动中发展英语综合运用能力、 培养英语学习情感态度、 学会与人交往的技巧是当前英语教学的一个重要的课题。 一、大学英语课堂互动教学的特点 (一)双向性 互动是一种交互影响和相互作用,因此在大学英语课堂互动教学中强调教师和学生之间的双向交流, 教师和学生间的影响是连续的动态的,通过充分调动双方的积极性和主动性来活跃课堂气氛, 激发双方能力,实现教与学两方面的最佳效益。 (二)个体性 世界上没有两个相同的教师也没有两个相同的学生,同一组师 生在不同的环境的互动中也会呈现出不同的特点。 在大学英语课堂互 动教学中教师要充分认识自己的特点, 每个学生的个体差异和环境的 作用,调整教学内容,制定出一套合适的互动教学的方案。 (三) 过程性 在教学过程大学生是一个探索者,学习的过程是一个不断发现的过程。在英语课堂互动教学的过程中,学生不断发现问题,想办法解决问题。 (四)情景性 大学英语课堂互动教学是在一定情景下进行的,在教学过程中教师要模拟一些真实的情景, 将生活搬进课堂, 为语言提供理解的情景,使抽象的知识具体化。 在语言情景中,有助于学生把知识融于生活,提高学生的学习兴趣,更好地理解知识,运用语言。 二、大学英语课堂教学的不足 (一)大学英语课堂教学过程的单一化 从目前大学英语课堂教学的现状来看,我国的英语课堂教学强 调知识的授受, 教师的教学方式仍然以灌输教育为主, 学生无选择地 被动接受。教师与学生互动过程呈现单一化,以教师讲解、学生静听 为主,反馈不及时的问题,使学生对自己的能力不能全面的了解。 (二)大学英语课堂教学形式的单一化 我国大学英语课堂教学存在以下现象:与师生间互动相比,学生个体间的互动,小组内的互动,组际间互动,学生个体与全班同学的互动极少,甚至可以忽略不记。 学生无法在简单的师生互动中锻炼人际交往能力,导致学生的能力发展与社会需求脱钩。同时,在课堂 教学中情景教学的不足, 让学生在玩大学, 在生活大学习的意识和实践能力的不足, 导致学生人际交往能力的缺乏, 对于英语的了解只停留在表面,不能灵活地运用于实际交流和生活中。 (三)大学英语课堂教学评价的单一化 传统的大学英语课堂教学习惯采用单一的终结性评价方法。传统的终结性评价的手段和内容单一, 通常是把语言知识拆分为单独的语言点,出一份笔头试卷, 学生进行闭卷式答题,然后根据评分标准给出一个分数代表学生知识掌握的水平。 评价教学的最终结果, 由教师进行单一的评估, 学生只有一次展示能力和所学知识的机会, 风险性较大,因此不能真实地反映出学生学习的情况, 难以提供有效的反馈信息,也不利于学生学习积极性的提高。 三、大学英语课堂互动教学的实施策略 (一)着眼于互动主体 在师生互动中即可由教师设疑学生答疑,也可由学生出题,教师答题。前者,教师可以通过自己对课程内容和学生学习情况的掌握,以兴趣为支点来设置问题, 学生在答题的过程中即可以提高他们对学习的兴趣和对课程内容的理解, 也可以培养他们灵活运用英语解决问 题的能力。后者,有利于把学生推向“主体”地位。学生对所学的内 容进行积极的联想, 训练了思维能力和英语的综合运用能力。 同时热烈的讨论可使教学 __ ,缩短师生之间的距离,教师启发学生,学生触发教师,形成“双边提高”和“双向交流”的效果。 (二)着眼于操作序列 教师先创设与阅读材料相关的情境, 对阅读材料做简单的铺垫 , 让学生对阅读材料的背景知识有所了解, 也可通过多媒体的展示激发起学生的兴趣和热情,做到“创景启发”。然后教师可以根据阅读材料提出概括性的问题,由学生进行“独立阅读”,并快速的找出问题的答案。之后教师提出一些细节性的问

您可能关注的文档

文档评论(0)

专注于电脑软件的下载与安装,各种疑难问题的解决,office办公软件的咨询,文档格式转换,音视频下载等等,欢迎各位咨询!

1亿VIP精品文档

相关文档