数学教案_教学设计及反思.docVIP

PAGE PAGE 4 《长方体和正方体的体积》教学设计及反思 湖北省通山县实验小学 毛淑芹 教学内容：人教版新课标五年级数学下册P29—31 教学设计说明： 《长方体和正方体的体积》是小学数学五年级下学期第三单元中的一个内容。长方体和正方体体积公式的学习，是在理解了体积的概念和体积的单位基础上再进行教学的。前面已有学习经验：“体积单位的个数是多少，体积就是多少。”但客观条件的限制，但客观有些物体是不可分割的，进一步猜想长方体体积应该有计算方法。由此调动学生实验、探究计算方法的兴趣。结合本班学生的实际情况，这节课从三个环节入手： 1、复习旧知作铺垫，疑问导入课题。 = 1 \* GB3 ①课件展示一组组合图形，观察它的体积是多少？（明确体积单位的数量就是物体的体积） = 2 \* GB3 ②从生活中常见的长方体（如电冰箱、肥皂、数学书）如何求它们的体积引入。有同学想到用分割的方法求它们的体积时，可又有同学提出质疑，这些物品分割了还能使用吗？这样，学生在已有的知识基础上难以解决，从而增强它们求知的欲望，激发了学生对新课的学习。 2、以体积意义为基础，感悟公式原理。在探究长方体和正方体的体积公式这一环节中，先让学生进行大胆的猜测，猜想长方体的体积和什么有关？再以实验操作为主线，让学生以表格的形式将实验的结果呈现出来，通过学生讨论、归纳出长方体的体积公式，老师再用电脑直观演示推导过程。然后给出长方体和正方体两个图形求体积练习，让学生在练习的过程中发现并推导出正方体的体积公式。接着给出底面积的概念，再通过推导得出长方体体积和正方体体积公式统一成“底面积×高”。可结合公式借助直观图帮助理解。 3、设计变式与应用练习，及时巩固。先安排利用公式计算长、正方体体积的基本练习外，还可以设计“已知体积，求长、宽、高”等逆向变式问题，并安排解决实际问题的练习题，最后设计一个实践活动：求“数学书一张纸的体积”，训练学生的动手能力，实际操作能力，推理能力。走出“把一张纸看作是一个面的误区”，培养学生的空间观念。再次激发学生学习的兴趣，提高学生解决问题的能力。 教学目标 1、通过动手操作、自主探究，使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能正确运用公式进行计算。 2、知道物体的体积就是它所含体积单位数量的多少。 3、培养学生观察、分析、探索、归纳的能力，发展空间观念。 教学重点 长方体体积计算公式的推导过程。能运用长方体、正方体体积公式进行正确计算，解决实际问题。 教学难点 理解长方体体积计算公式的推导过程。 教具、学具准备：课件 自制表格8份 作业纸32份 长方体模型1个 棱长1厘米的小正方体若干个 （课前交流：1、上课要做到几点。2、小组合作要求，组长选定，记录员的安排、小正方体的准备） 教学过程 (一)导入阶段 1、复习。（师：今天这节课我们将继续学习有关长方体的知识，首先我们来看一组图形） = 1 \* GB3 ①（课件出示图形）这些都是棱长为1厘米的小正方体组成的，你知道它们的体积分别是多少吗？你是怎样想的？ 棱长1厘米的正方体的体积就是1立方厘米，有几个这样的小正方体体积就是几立方厘米。 = 2 \* GB3 ②出示生活中的一些物体（冰箱、肥皂、数学书)，有时候需要知道它的体积，它们的体积该怎样计算呢？ 2、引入课题。 (二)探究阶段 1、大胆猜测：同学们想一想，长方体的体积可能和哪些数据有关？ 这节课我们就来研究长方体和正方体的体积公式 (板书：长方体和正方体的体积) 2、推导长方体的体积。 (1)小组合作实验：从学具盒中取出若干个1立方厘米的小正方体,摆成不同形状的长方体, 同桌合作，摆一摆，整理数据，并填写实验报告。 每排的个数 排数 层数 小正方体的数量 长方体的体积（单位cm3） 长（cm） 宽（cm） 高（cm） （2）小组讨论：观察实验报告，你发现了什么？（学生可以摆正方体) （3）引导：观察每排的个数，排数，层数和长方体的长、宽、高有什么关系？每排的个数×排数×层数=小正方体的数量。 长方体的体积与它的长宽高有什么联系？“每行的个数”即“长”，“行数”即“宽”，“层”数即“高”，从而让学生概括出长方体的体积计算公式。 （4）课件动画展示拼的过程。（长、宽、高变了体积的大小也跟着变了） [板书：长方体的体积= 长×宽×高] V= a b h 课堂小结：同学们通过大胆的猜测，实验的方法推导出长方体的体积公式，下面我们就用公式来解决一些问题。 例1 计算下面图形的面积（做作业纸的第一题。）两