发展心理学6（个性发展）.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 社会因素——同伴 同伴：儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人 同伴关系的发展 婴儿期：注视、触摸同伴，向同伴微笑 学前期：游戏 第一阶段：非社会化的活动阶段（旁观他人游戏，单独游戏） 第二阶段：平行游戏阶段（在其他儿童附近，用相近的方式来进行游戏，但彼此之间互不影响） 第三阶段：联合游戏和合作游戏阶段 联合游戏：一起玩同样的游戏，但彼此之间没有明确的分工或共同的目的 合作游戏：为共同目标而组织起来，各游戏者的行为服从于共同目标 社会因素——同伴 同伴关系的发展 儿童后期和青少年期 观点采择能力：个体把自己的观点和他人的观点区分并协调起来的能力 同伴关系影响的特点： 1、同伴影响在青少年早期达到顶峰，之后开始下降 2、同伴的影响大小存在个体差异，其原因和父母的教养方式有很大关系 3、同伴的影响及同伴与父母的相对重要性，随着生活领域的变化而不同 社会因素——同伴 同伴关系的类型 社会测量技术： 1、同伴提名：你最（不）喜欢和谁玩 2、同伴评定：你喜欢和**玩吗？（很喜欢、喜欢、一般、不喜欢） 五类儿童： 1、受欢迎儿童：正负 2、被排斥儿童：负正 3、矛盾儿童（有争议的儿童）：正、负都较多 4、被忽视儿童：正、负都较少 5、一般儿童（约占1/3） 生物学因素 社会因素 自我意识 先天气质 体貌体格 成熟速率 同伴 自我概念 自尊 自我控制 家庭 家庭系统 早期依恋 教养方式 家庭结构 影响个性形成的因素 我是什么样的人？ 个人特征（诚实、友善） 生活角色（学生、医生） 爱好（打篮球、看电影） 宗教信仰 道德观念 自我 每个独特的个人生理和心理特征的总和 自我意识——自我概念 自我意识——自我概念 自我：可分为主体自我和客体自我 主体自我：将自己视为行动主体，即“我能”，出生后三个月开始出现 客体自我：将自已视为认识和评价对象，即“我怎样”，出生一年后出现 客体自我是自我概念的基础 自我意识——自我概念的发展 婴儿期 婴儿对于自己镜像的反应（5个月） “点红”实验（18-24个月） 认出自己的近照（18-24个月） 无法完全意识到自我是恒定的实体（4-5岁） 自我再认 影响因素 认知、记忆发展 社会生活经验 父母与孩子的交流 文化 自我再认 对人的差异敏感 类别自我 最早纳入幼儿自我概念的类别信息是年龄、性别和评价 24个月 游牧部落的婴儿 “我是男子汉，我有3岁，我是好孩子” 自我意识——自我概念的发展 学前期：自我概念具有具体化的特点 生理特征：我的头发是长的,我有4岁 拥有物：我有一辆小汽车 骄傲的行为：我会拍球、跳绳 很少有心理特征的描述 如我是个快乐的女孩，我喜欢和小朋友一起玩 自我意识——自我概念的发展 8—11岁：注重内在特点和人格特质 9岁孩子的自我描述：我叫李彤，我的头发很长，我喜欢弹钢琴，我最不喜欢跑步，我有很多朋友，我们家有爸爸、妈妈、爷爷和我。我喜欢吃麦当劳，不喜欢吃韭菜…… 11岁孩子的自我描述：我叫悦悦，我已经是一个大人了，我是一个诚实的人。我学习成绩不是很好，但我最擅长弹钢琴。我经常去打乒乓球，不过，我最擅长的体育活动是游泳。有时我会发脾气，但一般情况下我都很乐观…… 自我意识——自我概念的发展 青少年期： 使用更多的心理词汇 机敏、有创造性、喜欢和别人交朋友、开朗 能进行抽象水平更高的自我描述； 富有智慧、个性随和 在不同的情境对自己有不同的描述，往往会产生矛盾 在面对父母、朋友、同学、老师时的自我描述是不一致的 “哪个才是真正的我？” 自我意识——自尊 自尊：自我所作出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感 自尊影响情绪体验、行为表现及心理适应，最终影响自我预言的实现 自我意识——自尊 自尊的成分 总体自尊 学习自尊 社会自尊 身体自尊 阅读 教学 其他学科 同伴关系 家庭关系 运动能力 体貌 自己比较重视的方面，对于总体自尊有更大的影响 自我意识——自尊的发展 儿童期：自己的能力 我会拍球、跳绳 青春期：人际关系方面（关系自我价值） 自尊不仅仅依赖于别人如何评价我们，还在于我们对这些自我评价的选取 自我意识——自尊的发展 自尊的变化 来自追踪研究的发现 对学习、社会接纳、运动能力和外表的自我评价，从小学到高中一直在下降 部分反映了年龄较大的孩子对自我的看法趋于现实，认识到自己在某些能力上并不特别优秀 8岁时儿童的自我评价与他人评价更为一致 来自横断研究的发现 自尊在9-20岁时有明显的下降趋势 在成年初期到65岁之间又会逐渐恢复和增加 老年阶段再次开始下降 自我意识——自尊 影响自尊发展的因素 外界因素 文化、父母教养方式、同伴间的竞争与支持