七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布第2课时教案新人教版.docxVIP

《紫藤萝瀑布》 年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 《紫藤萝瀑布》第二课时 授课类型 新课 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句 课标依据 在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提 出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 知识与 1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进 行有效的词语积累 技能 2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 1 ． 品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能 过程与 力，领会作者的思想感情。 教学 方法 2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能 目标 力。 情感态 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的 度与价 值观 热情。 教学 以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟 教学 重点 人生为重点； 重点 教学 难点 对藤萝花与社会形势的联系，对作者心情与民心的联系的理解。 难点 教学媒体选择分析表 媒体 教学 作 使用 占用 时 知识点 学习目标 类型 用 方式 所得结论 间 媒体来源 介绍 知识目标 图片 B G 拓展知识 2 分钟 自制 讲解 过程与方 图片 A E 建立表象 2 分钟 下载 法 观看 过程与方 图片 F E 帮助理解 3 分钟 下载 法 理解 情感态度 图片 A I 升华感情 2 分钟 下载 1 / 5 价值观 ①媒体在教学中的作用分为： A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例 验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思 维； G.设难置疑，引起思辨； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总 结，复习巩固； K. 其它。 ②媒体的使用方式包括： A. 设疑—播放—讲解； B. 设疑—播放—讨论； C. 讲解—播放—概 括； D. 讲解—播放—举例； E. 播放—提 问—讲解； F. 播放— 讨论—总结； G.边播放、边讲 解； H.设疑 _播放 _概括 .I 讨论 _交流 _总结 J. 其他 教学过程 师生活动 设计意图 2 / 5 设计 一、导入 1. 问题探讨， 上堂课我们整体感知了课文的内容，这堂课将进一步研究 深入理解文章 文本内容 内容。 二、问题探讨 1、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变 化？请找出表现作者的感情变化的句子。 2、文章首尾两次写到了“脚步”，有什么深意和作用？ 3、理解句子含义： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。 4、朗读课文 1 至 6 段，说说作者是按什么顺序描写紫藤 萝的？ 三、赏析美句 找出自己喜欢的描写紫藤萝的句子，从修辞或关键词的角 度加以赏析。 示例： 2 、 美 句 赏 1、 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫 析，教会学生 色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极 如何从修辞、 运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，形象地 关键字词的角 表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力。 度 去 赏 析 句 2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地 子。 生长。 用“流动”“欢笑”“生长”等动词描写花的颜色，化静 为动，使 静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。 3、 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳 光互相挑逗。 第一句运用比喻手法将紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水 花，形 象地写出了每一朵花不同部位的深浅。 “挑逗”一词运用拟人的修辞，化静为动，生动形象地表 现了紫藤萝开得亮丽可爱，既富有动感又富有情趣。 3 / 5 4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形 象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的 由衷喜爱之情。 四、拓展延伸 请你欣赏某一种植物， 发挥联想，想想产生哪些感悟，用托物言志的手法说一段 话。 例：秋来了，玉簪花开了。 这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不 3 、 拓 展 延 拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。 伸，训练学生 据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我 用托物言志的 说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。 ( 选 手法进行说话 自宗璞《领取生活》 ) 练习 五、课堂小结 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应 当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔 恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临