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我的教学风格 教学风格是教师在一定的教学理念指导下， 创造性地运用各种教 学方法和技巧， 经过较长时间的教学实践， 形成自己独特的教学经验 后表现出来的一种个性化的教学风貌和格调， 是教师教学经验的一种 相对稳定的外显性表现。下面将自己的教学风格总结如下： 一、以德树人 普通高中数学课程标准明确要求： 高中阶段的数学课程要从提高 公民的数学素养出发，内容的选择要适合社会的需求、时代的发展， 应充分体现基础性、时代性。不仅应该关注知识技能，而且还应该关 注过程、方法、解决问题的能力，以及学生的情感、态度、价值观， 总之要提高学生的数学素养。 因此，数学老师不应该只是传授学生数学知识， 更重要的是通过 课堂教学传授学生做人做事的道理， 以德树人。 培养学生一定的数学 视野，认识理解数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神， 形成审慎的思维习惯，体会数学的美感。 在教学中，自己坚持以德树人，用科学的态度对待学生，让学生 学会认真思考， 审慎审题的良好思维习惯， 帮助他们树立战胜困难的 勇气和信心，有错就改，锲而不舍地追求真理，把数学知识真正内化 为自己知识的组成部分， 掌握知识学会应用， 让知识成为自己的财富， 服务于社会，坦荡地做一个清清白白的人， 做一个对社会有贡献的人。 二、严谨幽默 数学有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，应用广泛。高中 阶段数学课本的内容很好地体现了这三性， 高中数学的推理和它的结 论无可争辩、毋容置疑，具有一定的难度。学生进入高中后，普遍感 到高中数学的学习比初中困难，原因就在于：一是内容多，二是知识 难度加大，三是应用更加灵活多变。 客观地说， 学生学习高中数学是比较辛苦的， 老师要站在学生的 角度换位思考， 理解学生，更重要的是帮助学生解决问题， 战胜困难。 在高中数学教学中， 自己做到严谨与幽默有机结合， 用生动活波 的语言吸引学生，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们 分析问题、解决问题的能力，激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学 生从思想上产生由要我学到我要学的转变， 真正实现主动参与， 把严 肃紧张的数学课上成学生喜欢、爱听的课。 三、民主平等 在高中数学教学中， 坚持用民主平等的态度对待每一个学生， 和 学生一起讨论，不怕被学生反驳，不论课内课外，都力求与学生建立 一种民主平等的关系， 真正做到教学活动成为师生的双边活动， 双方 都积极参与，教学相长，提高课堂教学效率，让知识成为师生心灵之 间的碰撞点，在过程中学生思维充分发散，在过程中能力得到提高。 在数学学习中， 自然会有学生遇到各种各样的困难， 学生的学习 效果也会不同，成绩离散程度大，但自己从来不去区分优生和差生， 而是平等地对待每一个学生。 1983 年，美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳提出， 人类至少存在以下七种智能：语文智能 , 逻辑数学智能 , 空间智 能, 肢体运作智能 , 音乐智能 , 人际智能，内省智能。事实上，现在 的每一个学生都很聪明， 数学学习成绩只是一个表现的侧面， 不能对 学生轻易地下好或不好的结论， 而是用多元智能理论去理解学