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享受个性化朗读的乐趣 《泉水》这篇童话生动活泼地描述了泉水流经山腰的水 池、山间的平地、 山坡的果园以及静静的山谷， 给山里姐姐、 杜鹃花、果树和画眉鸟带来了幸福、快乐。教学时要根据课 文特点，引导学生充分自主读书，通过自读自悟，感受泉水 的热情，享受个性化朗读的乐趣。 一、用插图激起学生的阅读兴趣 教学时，可指导学生观察课文插图，特别注意提醒学生观察 一股清泉从山上石缝里流出来的画面，有条件的还可利用多 媒体动画或录像，展示这一画面，然后以问题“你看后想到 了什么”引导学生展开联想，激发起阅读兴趣，使学生初读 课文，并逐步要求做到读正确、读流利。 二、联系生活经验读好人物的语言 初读后，文中泉水的话需要重点指导品读。朗读前，首先要 激发学生的情感，感染他们的情绪。由于学生的情感与成人 有所不同，所以，朗读中要有意识地鼓励学生结合自己的生 活经验去体会泉水说话时的语气。 例如，可点拨学生想一想， 怎样才能读出泉水对山里姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟说话 的语气 ; 同时，还可启发学生想象山里姐姐打上水后的高兴， 杜鹃花照见自己“美丽身影”时的愉悦，果树“大口大口” 喝水时的神态，以及画眉鸟与泉水相伴唱歌起舞的尽情自 在，启发学生把他们的情感读出来， 从中体会到“很多很多、 很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水的热情及其给他人 带来的欢乐和幸福。泉水“一路上遇到了好多同伴。他们互 相问候 :你好! 你好! 他们互相约定 : 大海里见 !大海里见! 要引导学生结合生活经验，想象他们会怎样招呼同伴，离得 近的会用怎样的语气问候，离得远的又会用怎样的语气约 定，分别读出不同的语气。必要时教师做好范读。 三、发挥学生个体优势分角色朗读 在学生对课文有了一定的理解和自己独特感受、体验的基础 上，教师要进一步指导他们将理解与朗读有机地结合起来， 进行更有感情、更生动的朗读。根据课文人物语言较多的特 点，可进行分角色朗读，鼓励读出个性。还可边读边加动作 表演，使学生从中分享读书的乐趣。教师可充当一定的角色 参与到学生的分角色朗读活动中，这样既可以激发学生朗读 的兴趣，又便于进行适时指导。