“下水实验”与小学科的学探究教学的有效性.docVIP

第 PAGE 页 “下水实验”与小学科学剖析教学有效性 　　实验是完成科学课教学任务有效途径，也是培养学生动手能力与剖析意识重要方式。“下水实验”是指教师在课堂实验之前，根据教学目标要求与教学任务，充分考虑学生实验时可能出现各种因素，自己在准备室对课堂上要进行实验进行预演或试验，指导学生科学剖析行为。科学课应提倡“下水实验”，但是很多老师对下水实验重视程度还不够，往往是拿了仪器就去上课，无法保证学生在课堂上剖析活动有效性。 　　一位老师执教是青岛版科学四年级上册《水变热了》一课，我们一起来看一下这一环节教学片断。 　　学生实验桌上摆着老师事先准备好实验材料：放了少许水容量为100毫升烧杯(水大约占烧杯1/5，水面上漂浮着一些颗粒比较大木屑，杯底沉着一些颗粒较小木屑。)、酒精灯、三角架、石棉网等。 　　师：现在我们给烧杯中水加热，请同学们仔细观察给水加热过程中，木屑是怎样随着水一起运动? 　　(学生开始热火朝天地投入到实验剖析中：点燃酒精灯，然后目不转睛地盯着水中木屑。实验时，漂浮在水面上木屑只是在水面上向各个方向运动，自始至终沉不到杯底；杯底木屑因为水少也是刚刚浮上去就会沉下来，学生如果不仔细观察，很难观察到木屑运动规律，也就体会不到对流现象。) 　　生1：我观察到木屑是横着运动。(学生只观察到了漂浮在水面上大颗粒木屑运动状况) 　　生2：我观察到木屑有往下，有往上