“三问一的答”教学策略在思想品德课堂中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “三问一答”教学策略在思想品德课堂中应用 　　在初中思想品德课堂中，师生互动是课堂教学主要形式之一。其中，提问是师生互动主要载体，教师问、学生答是常态化教学设计。但是，教师所提出问题多来自教辅材料，缺少新意；问题操作流于形式，缺少针对性；问题观照性较差，覆盖面小；问题忽视课堂反馈，缺少反思性……以上原因导致教师所设计问题很容易陷入惯性思维之中。 　　“三问一答”是一种全新问题设计策略。所谓“三问一答”，就是教师针对一个视角给出“三问”，充分拓宽问题覆盖面，给学生更多启迪与提示，学生完成“一答”即可。教师之所以要“三问”，就是要提升问题针对性、层次性、拓展性，对学生学习思维形成多重冲击，深度触动学生心理。那么如何在课堂上运用“三问一答”策略呢？ 　　一、深度挖掘教材，探寻“三问一答”支撑点 　　教师在设计问题前需要对教材内容进行深度挖掘。这需要教师从教材中找到问题切入点，在实施“三问一答”教学策略时，向学生提出“三问”，需要有多个思考支撑点，即围绕一个内容给出“三问”。 　　教科版八年级思想品德上册《交友智慧》一课主要讲交友三个原则：善交益友、乐交诤友、远离损友。在针对“生活中交过哪些朋友”这个内容时，教师没有照搬教辅材料，而是根据自己理解向学生提出这样问题：你认为自己能够成为别人好朋友吗？你有资格成为他人好朋友吗？你认为自己在交朋友时有哪些优势？问题抛出后