“三阶六环”教学模式尝试试与思考.docVIP

第 PAGE 页 “三阶六环”教学模式尝试与思考 　　吴非先生在《不跪着教书》一书中，曾说过：“一位优秀语文教师，首先应当是一位有高度自立意识与有批判精神思想者， 　　也是一位创新者。”这段文字意蕴深远，从而激发我们对“三阶六环”新型课堂教学模式浓厚兴趣。学校要发展、要创品牌，教师要改革、要创新。 　　一、审视自己――发现 　　我校地处偏远农村，教师平均年龄约40岁左右，他们对传统教学方式根深蒂固。在平时教学中：一是只注重教师教，忽视学生学；二是只注重知识传授，忽视情感激发，忽视学生个性与价值观培养，不能形成健全人格；三是只注重习题训练、单一死记知识，忽视学生剖析问题、解决问题能力培养；四是对集体备课与教学研究好处认识不到位，集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体智慧；五是为了片面追求升学率，只关注少数优等生、目标生，忽视学习困难学生、问题学生，使他们缺少真正关爱，不能享受到教育公平；六是教师权威性严重，课堂上不允许学生冒犯，学生只能唯命是从，对课堂教学改革早已倡导自主、合作、剖析式学习模式抛之脑后。 　　这些问题，已经严重制约了我校教育教学水平进一步提高， 　　对推动基础教育质量均衡发展目标实现带来诸多不良影响。 　　二、审时度势――课改势在必行 　　在新课标指引下，当前全国各地许多农村中学再次掀起新一轮课堂教学改革浪潮，特别是山东杜郎口中学因“改”而名扬天