“不求解”――阅读教学的一种策略.docVIP

  • 3
  • 0
  • 约1.64千字
  • 约 4页
  • 2021-03-31 发布于福建
  • 举报

“不求解”――阅读教学的一种策略.doc

第 PAGE 页 “不求甚解”――阅读教学一种策略   一、 阅读兴趣,在“不求甚解”中激发  《语文课程标准》指出,语文教学“要重视培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”,这也是倡导“不求甚解”阅读,希望学生在只求基本了解文本意义层面上,放手让学生自由地读书,培养学生乐读好读习惯,拥有浓厚阅读兴趣,而不必过于追究语言文字深层含义,不必对文章作深层次剖析。   笔者以为,教学中,可以在只求基本了解层面上,放手让学生去读;在教师恰当引导、提供丰富材料基础上,鼓励学生自主选择材料;在阅读实践“不求甚解”中激发学生对作品感悟,体验对文本再创造喜悦。“不求甚解”有利于学生在阅读中自我体验与创造,形成独到见解,更有利于激发学生持久阅读兴趣。   二、 感性素质,在“不求甚解”中培养   儿童阅读不同于学者研究性阅读,无须做到字字句句细剖析、求深意,无须进行语语段段细追问、求深析。儿童阅读,更多是一种感性体验,循着文字语流,产生一种画面感、情境感,仿佛那人、那事、那景、那物,已从文字之中渐渐清晰起来,慢慢灵动起来了。   追求感性,是我们每个语文老师义不容辞责任。有人说,大讲感性,是不是丢弃理性?当然不是,语文学习同样离不开理性思考与参与。任何时候我们都不能由一个极端走向另一个极端。我们追求理想语文教育是感性与理性趋向融合、求得平衡生命语文教育,这恰恰是我们站在理性高度上理性审视。

文档评论(0)

1亿VIP精品文档

相关文档