“两位数减一位数”学反馈片段与分析.docVIP

第 PAGE 页 “两位数减一位数”教学反馈片段与剖析 　　【片段回放】 　　在教学“两位数减一位数”时,我在复习巩固阶段出示了一组估算习题,学生思考一阵后便举手回答:42-7结果是30多;37-9结果是20多;65-4结果是60多……8个学生都答对了。我一边表扬一边追问:“啊!你们估算得很好,真不简单!你们是怎样估算呢?”话刚说完,一个快嘴“尖子生”轻声地答道:“我们先算一下,再估算,当然正确。”我不禁大吃一惊,继而冷静地追问:“哦?你们都是这样估算?”那个“尖子生”得意地说:“42-7等于35,就是30多。”数学课代表也理直气壮地说:“37-9等于28,就是20多。”一个平时基础不太好学生也不甘示弱地跟着“起哄”:“我也是这样估算,这方法特灵!” “那么,6□-40结果可能是几十多呢?”学生们一下子蒙了,“尖子生”不服气地辩解道:“这怎么估算啊?没法算啊!”数学课代表则若有所悟地说:“可能是20多吧。”“为什么说可能是20多?”我追问。数学课代表谨慎地说:“6□-40反正没有30,就是20多吧。”其他学生也来了精神:“对!是20多。因为‘6□’个位上不管是几,减去0都等于方框里数,不退位,所以是20多。”我情不自禁地竖起大拇指,一边夸奖一边追问:“棒!那么,8□-40结果可能是几十多呢?”一个学生得意地回答:“可能是40多,因为个位上够减,不用退位了。”“那么,9□-30结