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在实践中培养学生的形象思维能力 一、数形结合 , 促进形象思维与抽象思维协同发展 数形结合 ,不仅是一种数学思想 , 也是一种很好的教学方法 , 华罗庚曾经指出 :数缺形时少直观 ,形缺数时难入微。 这就要求我 们在研究数学问题时把数形结合起来 , 数形结合是数学课堂教学 进行形象思维训练的主要途径。在教学中 , 很多题目都是事理 , 文理,算理这三种的统一结合 , 要解决问题的原型比较复杂抽象 , 学生摄出大脑后难以形成清晰的表象。 如果采用数形结合的方法 将特定的问题转化为图形。便可帮助学生建立正确的表象 , 使隐 蔽复杂的关系变得明显 , 简单, 那么就从整体上把握了问题的实 质 , 并且能创造性的思索问题的解法。 在教学中 , 可经常进行一些 根据图形列出算式 ,根据算式画图形 , 根据图形编应用题 ,根据应 用题画图形的熟练 ,让学生在潜移默化中悟画图形的方法 , 感受 到数与形结合的优点 ,从而提高学生的数形转化能力 , 实现形象 思维和抽象思维互相依赖 , 相辅相成的结果。 例如:水果店运进 880千克梨,运进的梨比苹果的 3 倍还多 130千克, 运进苹果多少千克 ?图略 教学时引导学生画出示意图 ,图画出来了 ,问题就自然解决 了。 二、联系实际 , 体验形象思维的应用价值 学生的日常生活是丰富多彩的他们在实际生活中接触过很 多事物,积累了大量的生活经验 , 这些就成为学生记忆的表象。 在 教学中 , 若能联系学生的生活实际 , 唤起学生的记忆表象 , 引导学 生对生活中积累的表象 ,加以提取 ,加工和利用 ,使学生体会到形 象思维的应用价值 , 对培养学生的形象思维会大有裨益。 例如:要使学生获得面积单位 1 平方厘米大小的表象 ,就让 学生先用长度是 1厘米的正方形量一量大拇指的指面 , 然后想一 想在日常生活中还要那些物体的表面积大约是 1 平方厘米。 通过 这样在实际中量一量 , 想一想 ,1 平方厘米大小就在学生大脑中留 下清晰的表象 , 形成了空间观念。 三、强化习惯 , 在实践中提高学生运用形象思维的能力 目前学生普遍缺乏进行形象思维的习惯。 他们经常习惯于运 用性质,法则, 或者套用公式去解决问题 ,而不习惯于运用形象思 维去思考现象或过程的本质。长此下去 , 学生头脑中已经建立起 来的表象也会淡化。 遇到实际问题 , 就不会运用形象思维 , 甚至想 不到这样去做。 要改变这种状态 , 一是数学在教学过程中要重视对学生形象 思维的训练 ,对学生提出运用形象思维的严格要求 , 如解题一般 应用示意图 , 怎样运用图形分析问题等。 引导学生在实践过程中 , 不断的克服思维定势的影响 , 形成主动运用形象思维解决问题的 习惯。 综上所述 ,学生形象思维能力的培养与提高 , 是发展数学思 维能力的重要组成部分 , 在小学数学教学中 , 教师在努力挖掘和 发挥教材中的素材 ,创设条件激发学生运用形象思维的兴趣 , 强 化学生运用形象思维的习惯 ,尝试运用多种方法去启发 , 去发展, 去开拓学生的形象思维能力 , 把形象思维能力的培养贯穿与整个 教学过程的各个环节 , 各个知识领。