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在心灵深处耕耘让评价之花遍开 “治天下之政在人才，成天下之才在教育，行教育之业在 教师。”数学教师对数学学习的评价不仅仅要关注学生的学习成 绩，还要关注学生学习的过程与学习的水平， 更要关注学生在数 学活动中所表现出来的情感与态度。 本文针对小学数学教师教学 评价的方式、方法进行了研究。 从教的几年来我不断的思考，并深刻地认识到时代对教师个 人素质要求越来越高。因为我们教育对象的心灵绝不是一块不毛 之地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的 每一株幼芽，让它不断壮大。作为一线数学教师的我不断学习新 的教学理念深刻地体会到在课堂中要关注学生的发展， 关注学生 在学习过程中的评价方式。 一、在数学教学过程中适当运用表扬评价 学生需要尊重和信任，需要教师的正确评价。适当的鼓励， 可以激发学生的上进心和自尊心， 在教师中应按照“多表扬， 少 批评、不打击”的原则评价学生，使学生获得成功的体验。但教 师要把握好这个评价标尺，一味地廉价表扬会起到效果吗？这值 得老师回味思考，例如：这是一堂气氛活跃，热闹的数学课。从 开始到课尾：无论是举了一次手，还是写了几个算式，或是答对 了一道题都是“表扬声一片”， 在低年级的数学课堂上此类现象 不少，或许是体现了人性的关怀， 也可能是因为好学生是夸出来 的。教师应挖掘出学生不被人注意的优点并给与表扬， 表现出教 师独特的眼光，教师的评价要有针对性，针对学生的表现给予肯 定的态度去评价。 二、 在数学教学中注重对学生的学习过程评价 在评价学生学习的过程中， 要关注学生的参与程度， 合作交 流的意识与情感、态度的发展。同时，教师也要注重对学生日常 学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化， 及时 给学生评价和反馈。在教学中，教师还应充分发挥评价的及时性 优势和激励性作用，加强师生间的联系，使学生能够及时了解自 己的进步和不足，从而改进自己的学习。另外，教师可以采取建 立成长记录袋的方式，以反映学生学习的进步历程。 三、 在数学教学中重视评价学生发现问题、解决问题的能力 古往今来，问题是一切科学研究的开始， 是开启活跃学生思 维大门的钥匙。因此，我在教学活动中大力倡导探究式教学：就 是以问题为主线探究的学习活动， 并且要教会学生在探究学习的 过程中自主的发现问题、提出问题、解决问题，进而发现新 问题。 四、 在数学教学中评价的主体和方式要多样化 评价方式采取“自主评价”“小组互评”“家长评 价”“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有 “作业评价”和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相 结合。在教学“面积”后，我给学生布置了一道这样题：在长 40 米、宽 30 米的空地上设计一个花园，并估算出所需的经费、 制出效果图。这需要学生进行价格的调查，动手、动脑去设计， 并需要学生制出效果图。 在评价学生学习时， 应让学生开展自评和互评， 而不仅局限 于教师对学生的评价。 评价方式应当多种多样， 既可用书面考试、 口试等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析等方式。对 于有价值的、有创意的问题应及时鼓励。 新课程倡导“立足过程， 促进发展”的课程评价， 本着“一 切为了每一个学生的发展”的理念， 为学生营造生命化、 生本化、 多元化、艺术化的评价环境，充分发挥数学课堂评价功能，让学 生在学习数学中获得可持续性发展。