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在情景教学中学会平等地感化和亲近学生 教师想要营造一个民主、 平等的教学情境，首先就要教师 以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。 并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚， 要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓 励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们 一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你 真棒！ ”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指 责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！ 好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一 起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理， 于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。 兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、 最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官， 共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的 心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段， 努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读课文时， 让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样, 学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。 朗读之后，教师根据 学生朗读的情况，或表扬、或指导。要让学生成为学习的主人， 课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间， 让每个学生都 有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地， 能表现自 我。为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所 描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读 的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、 散步、奔跑、跳跃” 理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、 散步、 奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、 体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太 僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。 一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅 读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学 生都参与了对重点词语的理解， 并以此为契入口，突破了本课的 学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学 生在课堂上也“活” 了起来。另外教师在拼音教学中也可以为学 生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店：面包房、糖果店、 鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较 好的同学扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品， 在购买 商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节商品才可以拿 走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往， 在安排上注意 学生之间的差异。我们通过前测了解到，在入学前有的学生已经 掌握了许多有关汉语拼音的知识， 能够拼读一些音节，认识很多 字，课上如何发挥他们的优势，真正使每一个学生都得到发展， 在这里老师有意识为他们搭设舞台， 请他们当售货员，他们能够 拼读出所卖商品的音节， 买商品的同学不仅拼读正确买回商品而 且还要教小组里的同学也会拼读， 充当小老师的角色。 这三个练 习的安排从内容与形式上有一定的梯度， 快乐大转盘 学生选择 自己会的音节来拼读； 储词罐 则是要求把本课所学音节都要掌 握，有了一定难度； 商业街 有些音节超出本课所学的，但一些 学过拼音的学生掌握了， 它可以把自己会的教给其他同学。 这样 的教学设计注意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到发 展，从而也激励其他学生去自觉主动地学习。（闵永权推荐）