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在手工制作中促进幼儿语言的发展 《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的， 发展幼儿语言的关键是创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说 并能得到积极应答的环境”。 《纲要》还指出幼儿语言发展的重 要途径是“通过互相渗透的各领域的教育， 在丰富多彩的生活中 去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件”。 根据的这 些理念，结合自身的实践，我再手工制作的教学中，给幼儿创造 说话的机会，让幼儿即动手有动口，从而把手工制作和语言发展 有机结合起来，促进幼儿语言在不同阶段、不同水平上发展。 一、创造各种条件，让幼儿“有话可说” 1、在制作之前说 在收集手工材料的过程中，可以让幼儿把自己准备的材料展 示、解释给大家。例如情幼儿说说自己收集的是什么，再什么地 方收集的，它是什么颜色的，你用它来做什么等等。这时教师用 富有启发性、开放性的语言知道幼儿的语言， 调动幼儿“说”的 积极性。 2、制作的过程中边做边说 幼儿在制作的过程中，怎么想的、怎么做的，都可以和小伙 伴们分享。这样即能发展幼儿的动手能力， 有可以发展幼儿的动 口能力。例如在制作小鸭子时，幼儿就会说：小鸭子圆圆的眼睛， 圆圆的头。幼儿边做边编儿歌，不仅加强幼儿的记忆力，还培养 幼儿的口语表达能力。 3、制作完成后说 每次手工制作结束后的讲述，是训练幼儿语言表达的极好机 会。这时，让幼儿展示自己的作品，请幼儿想一想，讲一讲，说 一说自己都做了什么，怎样做的，遇到了什么问题，是怎么解决 的，鼓励幼儿用丰富的语言描述自己的作品及制作过程。此外， 还可以胃幼儿举办作品展览会， 大家互相评论，比较一下自己的 作品和别人的作品有什么不同， 相互交流一下，看看谁的制作方 法值得大家学习，在评论中幼儿的语言能力得到了发展。 4、表演故事 如讲完“金色的房子”这个故事， 可以让幼儿根据故事和自 然景物，每人做一套故事角色：小鸟、小猴子、小狗等等，做好 后，让幼儿边演边讲述，加深幼儿对故事的记忆与理解。从而也 促进了幼儿的语言发展。 5、循序渐进，让幼儿“敢说” 在根据手工制作创编故事时，我们发现有的幼儿由于胆小， 对于“编故事”不感兴趣， 对于这样的幼儿，我们一定要要求他 勇敢参与，鼓励他想到的说什么就说什么，可以只说一两句话， 不要求他语言的通畅程度和是否能将故事编完整， 以消除他的心 理上的顾虑。为了锻炼幼儿的胆量，让幼儿“敢说”，我们在说 的方式上采取了循序渐进的训练过程， 即允许幼儿边做边说―― 同桌间互相说――小组中互相说――在集体面前说。 二、开展丰富多彩的活动，让幼儿“创造性地说” 1、启发幼儿从不同角度拓展思维，为每件作品起不同的名 字，提高幼儿创造性运用语言的能力。 2、开展多种活动，把培养幼儿创造性讲述能力与手工制作 结合起来。例如手工制作结束后，情幼儿根据自己的作品编一个 小故事或一段故事情节，然后讲给其他幼儿听，增强幼儿运用语 言的能力。 3、开展“联体表述活动 让幼儿把两个或两个以上的手工作品放在一起， 引导幼儿用 创造性语言把它们联系起来， 扩展幼儿的联想思维，丰富幼儿表 述的内容。 4、开展“编故事接龙”活动 教师根据幼儿制作的作品先编一段故事情节， 然后让幼儿发 挥想象，结合自己的理解，运用丰富的词汇，鼓励幼儿大胆地续 编余下的部分，力求做到“新，奇”。对那些在构思独特、语言 创新方面表现好的幼儿给予表扬，以激发幼儿“创造性地说”。 通过开展这些活动，幼儿的语言组织表达、运用语言的准确 性，流畅性和合理性比以前有了很大的提高。 以前心理胆怯的幼 儿变得大胆了，幼儿也在交流中变得活泼、开朗、爱说了。