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在教学中培养学生的主体意识之我见 数学教学是一个双边活动， 学生是教学活动的主体，老师 的教学活动只有通过学生才能发挥作用。 多年的教学实践，使我 深有体会：只有培养学生的主体意识， 使学生成为教学活动的主 体，才能提高学习效果，达到高效课堂的目的。下面我结合多年 的教学实践，谈谈自己的看法。 1?激发兴趣，培养学生的自主性 兴趣，是学生的第一教师。要把学生从“要我学”转变到 “我要学”，教师应该注意正确、巧妙地指导，抛砖引玉，不断 激发学生的兴趣，培养学生的自主性，让学生尽情地领会自主获 取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。例如，我在讲《角的比较》 一课中，我先准备一个展板，利用自己善于速写的特长，在上面 画出示意图，并贴上大象、虎、豹、海狮、猴子等动物，然后采 用游园方式给它们安家、定位，使学生在轻松、愉快的活动中完 成本节的教学任务。 消除障碍，培养学生的自信心 自信，是成功的一个必要条件。新课程理念提出：人人学有 价值的数学；人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到 不同的发展。教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的 要求。对于那些怕学数学、或怕学不好数学的学生，教师应及时 消除他们的心理障碍，帮助他们树立学好数学的信心。 对于这些 学生，开始可适当降低要求，加强个别辅导，并多采用正面激励 的方法；对学生的进步要多表扬，而且当着全班同学表扬，这样 才能培养“学困生”的自信心。当然，激励手段的采用要适当， 因人而异，有“度”的限制。 注重探究，培养学生的创造性 探究，才会创新。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知 能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展， 特别是学生的 个性与创造力的发展。 持续发展，培养学生的独立性 数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶， 而且能使人懂得如何做人， 培养良好的个性品质。这种良好的个 性品质，直接影响到学生的可持续发展， 也影响到学生学习数学 的毅力和信心。在学习中，各种知识的掌握也不是一帆风顺的， 也充满着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受 失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进，这样， 经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、 百折不回的意志和顽强拼搏的精神。