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在思想品德课堂中引入时政教学的措施分析 当前的思想品德教学中，教学难度大，教学方式单一，学 生缺乏学习兴趣， 再加上教学内容大多数属于概括性， 学生理解 起来有难度，因此思想品德课堂气氛压抑， 教学效率低下。 对此， 思想品德教师应转变教学观念， 在教学中引入时政教学， 使时政 新闻与思想品德教学内容相结合， 使学生充分了解我国的国情发 展，从而有效提高学生学习思想品德的兴趣。 一、思想品德课堂中引入时政教学的价值 时政教学符合教学改革的要求。 思想品德教学的传统教学方法只重视学生的学习结果， 而忽 略了学习过程， 这样的教学方式存在很多的缺陷和弊端， 制约了 学生的综合发展，也影响了学生的自主学习意识。究其原因，主 要是因为思想品德课本中含有很多理论性知识， 学起来难免枯燥 无味， 再加上很多教师教学方式单一， 采用“满堂灌”的教学方 法，使学生很难提起学习兴趣。 而在思想品德教学中引入时政新 闻，并将二者相结合，使学生通过了解现实的新闻案例，充分调 动学生学习的积极性， 符合教学改革的要求， 从而提高学生的自 主学习能力。 时政教学符合世界格局提出的需求。 随着全球进程的不断加快， 社会发展也呈现出复杂多变的趋 势。思想品德教学的目的不仅要求学生了解国家思想品德知识和 我国的发展现状，还要求帮助学生形成正确的人生观、价值观、 世界观。而在思想品德教学中引入时政教学能够使学生及时了解 世界的变化和发展， 使自己能够更好地适应时代的发展需求， 对 学生将来的发展有重要的意义。 二、思想品德课堂中引入时政教学的策略 大力开展新闻播报活动。 教师在思想品德教学中应以学生为主， 尊重学生的课堂主体 作用，在教学中科学、合理地引导学生了解时政新闻，从而体现 思想品德教学的有效性。 首先， 教师在教学前应筛选合适的时政 新闻，并将其与所要教学的课本内容相结合， 从而在课堂上正确 地指导学生，让学生学会搜集、整理相关的时政资料，拓宽学生 的视野。 其次，教师应根据学生的兴趣爱好与学习特点来制定适 合的教学方式，因材施教，充分吸引学生的注意力，使思想品德 教学变得多姿多彩。最后，在思想品德教学中，教师可以利用每 节课3—5分钟的时间，让学生轮流报道一周以来的最新时政新 闻，并且对新闻发表自己的观点和见解， 这样不仅能够激发学生 的学习兴趣，还能够满足学生的表现欲。 鼓励学生开办时政小报。 指导学生对社会热点进行透视分析。 教师在思想品德教学中要有意识地引导学生收集时政资讯， 并培养学生独到的分析能力。 例如， 针对我国开展的“十三五” 规划，引导学生探究“十三五”规划的主要内容， 并引导学生自 主分析“十三五”对我国发展的积极意义。 同时，在引导过程中， 结合当前思想品德教材内容，让学生在学习的过程中拓宽视野， 将所学到的知识充分应用到实际分析问题方面。 除此之外，教师 还应该鼓励学生在预习过程中提出对教材中知识点的疑问， 在课 堂教学时由教师一一解答， 并结合时政分析问题的深层含义。 利 用学生收集的新闻资讯活跃课堂气氛， 促使学生树立“家事、国 事、天下事”的思想意识，切实提高学生分析热点的积极性。同 时，利用课余时间，组织学生参与时政演讲或辩论活动，让学生 在演讲和讨论的过程中，加深对思想品德知识的记忆， 从而提高 教学效率。 在思想品德教学中引入时政教学既符合国情需要， 也符合教 学改革的要求，同时对促进学生的综合发展也起到十分重要的作 用。因此，教师在思想品德教学中要有意识地引导学生关注时政 新闻，同时将时政教学合理地引用到思想品德教学中， 充分发挥 学生的主体作用，鼓励学生自主收集新闻资讯、 报纸等相关的时 政内容，从而切实提高教学效果。