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在阅读中释放学生天性 所谓的个性化阅读， 就是指在相对轻松与活跃的课堂气氛中 进行教师与学生、 阅读内容之间的互动， 使学生在进行阅读的同 时进行个性化的体验， 引导学生进行自主阅读， 对阅读的内容提 出具有差异性的个人见解。 在个性化阅读的教学过程当中， 学生 与教师可以就阅读内容进行意见的交换，进行思想与思维的碰 撞，激活整个中学阅读课堂。加强个性化阅读，对于教师中学语 文教学活动成效的提高与学生阅读能力的提升都有积极作用。 所 以，本文关于中学语文个性化阅读教学方法的研究是有一定的社 会现实意义的。 一、个性化阅读的特点分析 个性化阅读方法与普通的阅读方法存在以下几点不同之处： 1. 强调学生的自主性。 在个性化的语文教学过程中， 学生的 自主性对于教学活动的开展有着关键作用。 所谓的自主性， 就是 指学生对于阅读活动的自觉性、自为性、自由性。只有具有自主 能力的学习， 才可以对自己的思维与逻辑进行有效的控制， 希望 在语文阅读过程中彰显个人价值。 因此，在个性化语文阅读中强 调学生的自主性，要求学生肯定自己在学习活动中的主体地位， 对自己的学习行为进行正确的支配。 2. 强调学生的批判性。 无论面对什么样的理论与知识， 学生 都要有批判意识， 敢于进行个性化的肯定与否定。 在进行个性化 语文阅读时也是一样，学生的思维与思想会在阅读的时候进行无 限的变化。学生应当具有利用文章内容进行自我反思与社会现象 联想的能力，敢于提出自己的见解、对前人的阅读思考进行修正。 只有具有批判精神，学生的语文阅读才可以得以个性化。 二、中学语文个性化阅读教学的方法分析 个性化的语文阅读，需要教师在新的教学思想的引导下对学 生的阅读活动进行有效的指导，为学生创设一个生动形象的阅读 气氛，加强精神内涵的理解引导等。下面，我们就来对中学语文 个性化阅读的教学方法进行分析： 创设个性化语文阅读情境。阅读情境对于学生精神因素的调 动有重要作用，因此，在日常的个性化语文阅读教学过程中，教 师要引导学生将天性释放在语文阅读当中。 首先，教师要引导学 生对阅读的文本进行充分理解。 在中学语文阅读课堂中， 教师要 给足学生自主阅读的时间，学生可以采用自己认为最有效的阅读 方法，默读或者朗读都可以。在这个过程中，教师要对学生的阅 读方法进行略微的规范，使学生可以在阅读的过程中有所思考， 阅读之后有所感悟。比如让学生在阅读之后对文章的内容进行复 核与阐述，谈个人感想等。其次，教师要利用学生在阅读过后的 情感因素来进行阅读情境的创设。 传统的死板的语文阅读教学手 段是很难达到教学目标的。所以，在个性化语文教学过程当中， 教师要进行情感策略的实施，利用文章的情感激发学生的个人情 感，加强学生与阅读文章作者的情感共鸣。比如在阅读《金岳霖 先生》的时候，教师可以通过引导学生对自己学生时代教师的回 忆来更好地理解作者对于教师的怀念之情。 这样一来，一个个性 化阅读教学氛围得以创设， 学生的情感得以调动，阅读教学的目 标也可以更好地实现，学生的天性可以在阅读中得到完全地释 放。 三、完善个性化语文阅读评价体系 个性化的语文阅读教学必须具备一个个性化的阅读评价体 系，教师与学生要进行充分的沟通， 对阅读评价的方式进行丰富。 教师要打破传统的教学方式， 加强对发展性评价方法的利用。 教 师不能仅仅对学生的阅读内容记忆进行考查， 要更多地去分析与 评价学生从阅读中所产生的思考结果， 改变传统的评价对象，从 内容评价转变到精神层次的评价。 另外，教师还要鼓励学生进行 自我评价，对自己的看法进行二次思考， 给学生进行修正与提高 的机会。在这样的评价方式刺激之下，学生可以更为深入地挖掘 阅读文章中的精神内涵，实现个性化阅读中自我天性的释放， 使 阅读能力在潜移转化中得到快速提高， 同时也给教师的个性化阅 读提供动力。 综上所述，个性化的阅读教学对于学生的语文阅读具有积极 的促进作用，加强中学语文个性化阅读教学， 促进学生的阅读能 力与天性的释放，是每一位中学语文教师的职责。 希望以此文来 助力于中学语文教学的阅读教学，共同促进学生阅读能力的提